教学工作反思 给“教育多媒体”提个醒

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在课堂教学过程中引入以多媒体计算机为核心的现代化教学工具和手段的一种新型的教学模式。多媒体技术具有鲜艳的颜色、逼真的声音和丰富的动画效果，对学生的感观形成多种刺激，使得教学内容生动，积极的激发了学生学习的积极性，有效地突破了教学中的重、难点，加深了学生对所学知识的印象，使学生更牢固的掌握了知识。

但是，在这个一片叫好的背后，也存在着一些不足，下面结合在教学中的一些实践，谈一谈多媒体教学中应注意的几个问题，希望能给从事多媒体教学的广大同行们一点启发。

一、形象化与抽象法注意正确处理

数学是一门抽象的语言，而学生在小学阶段思维以形象思维为主，如何把形象思维引向抽象思维能力的发展，成为小学数学教学重要任务之一。每一次的转化，对学生而言都是一次提高，在不断量变的基础上形成质变。而形象化的多媒体课堂教学中，往往一道并不是很难思考的数学问题，却偏要出示大量的图像进行讲解与强化，从而给学生一种依赖--总之有计算机来解决的。严重的是"鉴赏能力提高了，思维能力退化了"。



二、程序化以创造性注意正确处理

由于多媒体课件所控制的教学过程过于严密和紧凑，往往限制了教师的临场发挥和师生之间的交流，课堂气氛显得拘谨、不灵活。学生回答中深怕回答的和计算机不一样。同时，少了粉笔的随心所欲和得心应手，压制了教师的一些突发灵感和创造，更不能根据课堂教学的实际情况以及时调整教学程序和教学内容、改变教学方法。而数学更重要的是培养学生的灵活性与创造性，如果教师被自己所示先设计好的课件所缚，显然是得不偿失的。

三、投入与产出比例失调

由于当前公开出版的教学课件十分有限，专家们编制的课件往往让教师感到在教学实践中无法适用，因此更多的课件是教师一人或数人自行编制的。对于非计算机专业的教师而言，这需要花费大量的精力，而且一些比较好的设计也因为技术的缺陷难以实现，只有采取替代或放弃的方法，这就大大降低了教学课件的质量。最终花了大量精力设计出来的教学课件有很大的局限性，个人化色彩太重，对于课件的推广及维护的产生了很大的困难。