读《做一个会“偷懒”的班主任》有感

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假期闲来无事，在整理书籍的时候无意中翻到了一年前买的、还未开封的书—做一个会“偷懒”的班主任。回想当初买这本书是被书名所吸引，心想“偷懒”这个贬义词怎么会被郑学志用作书名呢？曾经我从事过两年班主任工作，我很清楚班主任工作不是一份轻轻松松的活，如何偷懒呢？怀着好奇心，我打开了这本书。

书的第一页是全国人大常委朱永新写得名为“其实没有秘诀”的序言，的确，干任何工作偷懒是不会有成绩的，而书中提到的所谓偷懒是要掌握管理班级的方法与技巧，学会用脑子来管理学生。这一点在我的这一年班主任教学工作中我是深有体会。刚接触工作时，我就是用一股蛮劲而来工作，这样往往把自己搞的很累；但是后来随着工作的深入与了解，以及学校时常举办优秀班主任工作交流会，我也慢慢学会了一些管理班级的巧方法。我觉得不但但是班主任工作，任何工作都是勤奋加技巧才能达到事半功倍的效果。毫无疑问，本书有很多观点值得去借鉴和引发思考。笔者认为，并不是每个学生都适合、或者每个班都适合这套理论，而且这套方法有点太过于理想化。并不是我们信任了学生，学生就一定能把事情做好的，有很多学生能力确实不好，有心无力，尊重学生并给学生机会去锻炼和成长这个方向和想法很好，但是不宜过于理想化。对于不同层次的学生，如果都一味地信任，其实是不太合适的。该奖励的得奖励、该打的板子，还是要打。不能为了片面地照顾学生的各种情绪，将学生保护得太好了。犯错了，应该去承担对应的责任和后果，这才是应该和合理的，只要公正、合理并保持尊重，学生和家长并没有我们想像得那么脆弱和不讲道理。但是这些认识都是建立在有一定班主任工作经验的基础上，而不是盲目地、崇拜式的跟风、模范。看书学习，本质是为了更好地教学学生，而如果陷入崇拜式的模仿，可能反而会对学生不利，正所谓画虎不成，反类犬。学生并不需要老师盯死看牢，并不需要手把手地去教。很多时候，他们自己知道管理自己，自己知道教育自己。只是我们做班主任的太不信任他们，总以为他们离开了班主任就不行。”开篇的这段话，让我深刻意识到自己的大包大揽，累着，但是效果并不是非常理想。也常听老师们念叨，某某老师在管理学生方面很有一套，老师在与不在教室，孩子们都一个样，有时老师不在，孩子们上自习，那叫一个静。细想想，这样的老师肯定是有方法。

在这本书里面，让我印象最为深刻的一个小节就是—要绝对相信孩子。“发生了事情，我们不要包办，一切不妨推给孩子，问孩子们怎么办，问她们有什么想法。这是让学生能干的最好方法。”这是书中给我启发的一句话。的确，现在人们很多的想法就是认为一个小学生会做什么事情，很多事情都是大人、老师帮着学生做的。其实，孩子能力的培养往往被大人们所忽略。据我了解，很多家长认为孩子还太小，很多事情先帮着他们做，认为等到孩子大一些再好好锻炼一下能力。但是，大家往往忽略了孩子的能力应该从小培养起来，让他们做一些力所能及的、甚至是有些难度的事情，让他们学会思考，学会通过动脑解决问题，家长、老师可以适当的给予帮助、指导。我认为，大人不应该剥夺孩子学会成长的机会。一个人成长的动力源于内心的需求和渴望，而不仅仅是教师的指引和鼓励。”是的，对于我的学生们，如果都能有了这种动力，我想我真的可以做个可以“偷懒”的班主任。“我深刻地认识到，教育的本质是影响，而不是说教、批评和指责。我也意识到，教育最根本的任务并不仅仅是传授知识和技能，更重要的是教会学生学习的方法，教会他们如何做人。”对于小学的孩子们更须如此，养成一个好习惯，是终生受用的。学习再优秀，如果没有学会做人，恐怕对人、对己，甚至对社会都是没有益处的。“我还认识到，教育不是万能的，教师不是万能的，教师只不过是学生成长路上的一个参考、一个路标……”作为老师的我们明白了这一点，对我们的教育是大有益处的。班主任想轻松一些，就要摒弃一种思想：管住学生。因为事实上，我们无法管住学生，只有尊重学生、依靠学生、相信学生、发动学生，才能达到老师自己轻松，学生的能力得到锻炼，班级自主管理的佳境。班级管理像放风筝一样，班主任应把线拽在手里，然后任风筝在空中自由飞翔。

读万卷书，行万里路。在实践的过程中，我们也应该稍微停下来，适当地给自己充一下电，这样我们接下来的旅程才会更精彩。