教师读书笔记 《问题学生诊疗手册》读后感

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教育教学理论方面听多了，也明白那样做不好，但该怎么做，具体的方法是什么？王晓春老师的《问题学生诊疗手册》，看到它会不知不觉进入一种教育的情景，并忍不住和作者一起思考和探讨，进而情不自禁地想到自己的学生和教育，在享受阅读快感的同时受到思想的启迪。看完十种常见的错误思路，不由地感慨，这也正是我所曾犯过的错误呀。特别是“迷信权力，迷信管理，迷信说教，迷信惩罚”和“惩罚不见效的时候，又转而迷信‘爱’”这两条，是我平时用得最多的。我有时很容易在课堂上发脾气批评学生，有时弄得自己也很难堪下不了台，而且我发现这种方法批评学生，即使他表面上服气了但实际上他只是摄于你做班主任的威严而心里不服气。看完这本书后，给我了一些启示。先不要急于怎么处理这件事，而是先想一想这件事情发生的原因，冷静以后再站在学生的角度处理。一个班主任说，自己在不当班主任后，处理一个学生的问题，用了一个下午的时间，这要是当班主任时只需几分钟的时间，可到最后还是不欢而散，可见强压可能会把事情平息下去，但不能从根本上解决，要想解决，还得推心置腹，讲方法。每一个学生都有自己的优点，作为班主任应该善于捕捉每一个学生身上的闪光点，虽然可能只是一个小小的闪光点，但很有可能你通过这个小小的闪光点可以挖掘出埋藏在他心里头的大金矿。期末结束时的“我选我”活动，就是一个最好的例证。刘旭东是一个头脑聪明，但学习很差的学生，我发给他一张热爱劳动的奖状，效果还是很明显的。回家之后主动要求妈妈报一个语文补习班，补补拼音。听着旭东妈妈激动的声音，我也替他高兴。

《问题学生诊疗手册》这本书，具体的问题具体分析，论分析，不是抽象谈理论；有案例，但是不单纯讲故事。读这本书，对我们的教育教学工作是有切实帮助的。