第二单元 《古代欧洲文明》单元梳理

最新资料

　一、单元课程结构

　　（一）单元地位

　　本单元是《世界历史》的第二单元，属于世界古代史这一学习板块。

　　经历了漫长的史前时期之后，大约从公元前4000年起，北非的尼罗河流域、西亚的两河流域、南亚的印度河流域、中国的黄河和长江流域、欧洲的爱琴海地区，诞生了多姿多彩的古代文明。

　　其中古埃及文明、两河流域文明和印度河流域文明都是在适合农业耕作的大河流域产生的，属于同一类型的文明。通过第一单元《古代亚非文明》的学习，学生了解了源于大河流域的农业文明的产生和演进。而欧洲的爱琴海地区，虽然也诞生了人类早期文明，但其文明产生的地理环境与亚非文明的发祥地有着较大的区别，因而造就了不同的经营方式与文明类型。本单元主要介绍了由爱琴文明发轫的古代欧洲文明。通过本单元的学习，我们将了解另一种文明类型，理解世界文明的多样性。

　　（二）单元主题与单元结构

　　本单元的学习主题是“古代欧洲文明”。围绕这一学习主题，教材共设置了三个课时，这三课时分别是：第4课《希腊城邦和亚历山大帝国》，第5课《罗马城邦和罗马帝国》和第6课《希腊罗马古典文化》。

　　古代希腊是欧洲文明的发祥地。公元前800年以后，希腊各地建立了城邦国家，其中最强大的是斯巴达和雅典。雅典通过一系列民主改革，建立了奴隶制民主政治，到伯里克利统治时期，在政治、经济和文化上达到了鼎盛。

　　公元前4世纪，希腊马其顿的亚历山大通过对东方的远征，建立了一个地跨欧、亚、非三洲的大帝国，开创了一个“希腊化”时代。伴随着军事扩张，亚历山大将希腊文化带到了地中海东部地域，甚至其影响力一直达到今天的印度边界，促进了东西方文化的大交汇。

　　欧洲文明的另一个重要源头在古罗马。起源于意大利中部台伯河畔的罗马城邦经过不断的发展，于公元前1世纪进入帝国时代，2世纪时，罗马帝国版图横跨欧、亚、非三洲，地中海成为罗马帝国的“内湖”。在建立和统治国家的过程中，古罗马人吸收和借鉴了希腊以及其他地区和民族的文明成就，并在此基础上创建了自己的文明。

　　古希腊和罗马作为古代欧洲文明的代表，其古典文化丰富多彩、成就辉煌。古希腊和罗马为人类留下了许多宝贵的精神财富，对后来的西方文明产生了很大的影响。

　　二、单元知识梳理

　　（一）课程标准解析：

　　在《义务教育历史课程标准》（2011年版）中，与本单元相关的课程内容是：“知道希腊城邦和雅典民主，初步了解亚历山大帝国对东西方文化交流的作用。知道罗马城邦，了解罗马帝国的征服与扩张。以建筑艺术、公历等为例，初步认识希腊罗马古典文化的成就。”

　　（二）知识梳理：

　　本单元的3课主要包括了以下知识内容：

　　第4课的主要知识点：古代希腊的地理环境；希腊城邦；雅典的民主政治；亚历山大帝国。

　　第5课的主要知识点是：罗马城邦；罗马共和国；《十二铜表法》；斯巴达克起义；罗马帝国的建立、发展和衰亡。

　　第6课的主要知识点是：古希腊的文学与雕塑；希腊、罗马的建筑艺术；古希腊的哲学成就；古罗马的法学成就；罗马的历法。

　　基于2011年版课程标准要求，对于本单元的教学，我有以下三点建议：

　　1、培育时空观念，理解历史发展的基本线索。

　　第4课《希腊城邦和亚历山大帝国》与第5课《罗马城邦和罗马帝国》各有三个子目。第4课的三个子目分别是“希腊城邦”、“雅典的民主政治”和“亚历山大帝国”。第5课的三个子目分别是“罗马城邦”、“罗马帝国”和“罗马帝国的衰亡”。从子目的设置上就可以看出，教材是遵循历史发展的时序性进行内容编排的。这样的内容设置构建了较为完整的历史发展过程，有利于学生时空观念的形成。因此教学中，我们应该按照时间顺序和空间要素，建构历史事件、历史人物、历史现象之间的相互关联；使学生在掌握历史事实的基础上理解历史发展的过程。

　　2、关注重要史事，为初高中的衔接过渡打下扎实基础。

　　高中历史课程也将迎来新一轮的改革，高中历史新课程在结构设计和内容编排上，既与义务教育历史课程有所衔接与贯通，又显现出了明显的不同，是学生在义务教育基础上的思维强化和能力提升。

　　高中历史课程采取模块、专题结构，各模块由若干学习专题构成，在各专题下的具体内容依照时序进行表述，呈现中外历史多方面的重要内容，要求学生能够从不同视角深入认识历史，从多角度认识历史的发展与变迁。高中历史教材的编排体例和教学目标，要求学生在义务教育阶段必须打下扎实的基础，对重要史事清楚明了，能初步把握历史发展的基本线索，才能更好地应对专题教学，完成能力提升。

　　例如：高中历史必修课程的第16个专题是《古代文明的产生与发展》，其内容标准之一是“认识古代各大帝国的区域性影响和不同文明之间的早期联系。”在本单元课程标准中“初步了解亚历山大帝国对东西方文化交流的作用”，“了解罗马帝国的征服与扩张”的要求，是与高中历史新课标相契合的。

　　再例如：高中历史选择性必修课程的模块一是《国家制度与社会治理》，这一模块下设置了《政治体制》这一专题。这个专题在课程标准中的要求是：“了解古代至近代西方政治体制各主要类型的产生和演变过程。”雅典开创了民主政治的典范，为近代西方的政治制度奠定了基础。“雅典的民主政治”这一知识点和该主题是贴合的。而要了解近代西方法律制度的渊源，肯定要追溯到罗马法。《十二铜表法》是罗马法制建设的第一步，也是后世罗马法典乃至欧洲法学的基础。

　　在本单元的教学中，如果我们能关注此类的知识点，把重要史事讲清、讲透，就可以帮助学生夯实基础，更好地应对高中的专题式学习。

　　普通高中历史课程是在义务教育历史课程的基础上，对学生提出的更高要求，需要他们进一步拓宽历史视野，发展历史思维，提高历史学科核心素养。例如：高中选择性必修课程模块1《国家制度与社会治理》中提出的学业要求之一是“通过学习，能够认识到：不同国家和地区的制度，应当从社会实际状况出发，互相取长补短，臻于完善。”这一要求虽然是针对高中学生的，但是核心素养的发展是具有连续性的，高中历史课程的学业要求也不可能一蹴而就，也是从初中阶段开始逐步培养的，在本单元的教学中我们就可以进行这方面的尝试。

　　在“雅典的民主政治”这一子目的学习中，我们可以设计一次古希腊文明和古代中国文明的“对话”：公元前5世纪中后期，伯里克利扩大了公民权利，雅典的奴隶制民主政治发展到高峰。公元前4世纪中期，秦国的商鞅推行了变法，建立县制，国君直接派官吏进行管理，加强了集权。在相近的历史时期，为什么东西方的政治体制会有如此大的差别呢？古希腊的民主政治能用于中国吗？为什么？通过这些问题的引导，使学生认识到：不同国家和地区形成了各自特色的制度，这是由当时的社会实际状况所决定的。这就为初高中的衔接过渡打下了扎实的基础。

　　3、加强情怀教育，落实立德树人的根本任务

　　党的十八大报告指出，我们要“全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”义务教育阶段的历史课程在基础教育中具有的特性之一就是人文性，要以人类优秀的历史文化陶冶学生的心灵，提高学生的人文素养，逐步形成正确的价值取向和积极向上的人生态度以培养全面发展的社会主义建设者和接班人。

　　希腊、罗马的古典文化是人文主义的起源。人文主义是一种哲学理论也是一种世界观。在讲授古希腊哲学成就时，我们可以列举中国与西方思想家关于“人”和“人性”的论述，对比中西方文化的异同，引起学生的思辨，从而更好地认识人与社会的关系。我们通过这种问题引领的方式对优秀文化的特色及影响等进行分析，在加深理解的同时也渗透了情感、态度和价值观的教育，培养了学生正确的价值取向。

　　为了让各位教师获取更多的教学素材，更好地落实教学活动，在此推荐一批优秀的教学资源，如下：

　　（1）斯塔夫里阿诺斯：《全球通史》第二卷，北京大学出版社2006年版。

　　（2）安德烈耶夫等：《古代世界的城邦》，华东师范大学出版社2011年版。

　　（3）汪子嵩：《古希腊的民主和科学精神》，商务印书馆2014年版。

　　（4）梅耶：《古希腊政治的起源》华东师范大学出版社2013年版

　　（5）程志敏：《荷马史诗导读》华东师范大学出版社2007年版

　　（6）德罗伊森：《希腊化史：亚历山大大帝》华东师范大学出版社2017年版

　　（7）特奥多尔·蒙森：《罗马史》商务印书馆2015年版

　　（8）爱德华·吉本：《罗马帝国衰亡史》吉林出版集团有限责任公司2016年版。

　　（9）中国世界史研究网