英语写作教学案例分析

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一、教学内容: 书面表达 单元作文

作文题目: My life in 20 years

主要内容：1. 未来的职业，喜欢住在哪里，是否饲养宠物及其它们的原因。

      2. 如何从事自己的职业，周日、周末打算做什么事。

      3. 想和家人住在一起吗？假期想和谁一起去哪里度假。

         内容可以适当发挥，字数大约80个词。

二、教学目标：巩固本单元所学的词汇、句式、语法等内容，提高学生写作能力，培养学生自主学习和合作学习能力，优化写作过程，提高写作效益。

三、教学步骤

    1. 熟悉写作内容和要求。如，作文的格式、句子的时态及字数等。

    2. 独立写作。要求学生在家完成作文初稿，不会的单词或句式，可以查字典、上网或请教他人帮助，但不得抄袭。

    3. 合作写作。课堂上，首先，同伴相互检查批改作文；再次，每组小组长检查批改各自的组员的作文，以及课代表检查批改各个组长的作文。

    4. 整理定稿。通过几轮的检查及批改之后，要求每位学生整理写作材料，把定稿写在作文本上。

    5. 教师批阅。学生毕竟是学生，各个学生能力有差异，在批改作文的过程中，他们也许还有错误没有改正，最后教师还是应该重新批阅还是有必要的。

    6. 美文欣赏。对那些写出好的语句及优美文章的学生及时表扬，请他们在课堂上朗读自己的作文，并且，把他们的作文贴在英语天地展板上，让大家共同分享，也让他们体会到成功的喜悦，从而爱上英语写作。

四、形成性评价

所谓形成性评价，它是一种过程性的评价，它贯穿于教学的过程，着重关注在学习过程中学生学习效果以及与之相关的参与程度和学习态度，其目的是班助学生有效调控自己的学习过程，随时激发学生的学习动机，产生新的学习需求。

众所周知，学生作文的写作能力不是一蹴而就的，更何况是英语作文的写作，更需要学生长时间的词语、句法及文章格式的积累。英语写作是英语交流的重要手段之一，学生作文水平的高低，体现一个学生的英语整体水平。学生写作能力的培养是英语教学的一个重点也是一个难点，在各级英语考试中，大部分学生的作文得分率是很低的。这是因为我们在作文训练中更多的关注了学生的终结性评价，而忽视了形成性评价，致使一些学生丧失了写作激情，他们变得害怕英语写作。因此，在今后的英语写作中，多关注学生的写作过程，在学习写作的过程中， “以人为本，面向全体，关注个体” ，及时表扬学生的点滴进步，激发他们的写作激情；多给他们一点爱心、耐心和信心，关注写作过程，不断提高和培养他们的写作能力。