了解•尊重•感染—听迟希新教授关于《新形势下一线教师的核心素养与自主发展》讲座有感

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“融四岁，能让梨。弟于长，宜先知。”其中的背后故事孔融让梨传承至今，甚至成为了兄友弟恭的典范。“如果你是孔融，你会怎么做呢？”一个孩子回答到：“我不会让梨。”遇到这样的学生你会怎么做？可能会有很多老师就会像迟教授展示出来的教师那样—在孩子的答案旁打上一个大大的错号，甚至觉得这个孩子怎么那么自私，那么不友爱，那么……在这里迟教授也让在座的各位老师发言表态—梨是应该让呢？还是不让呢？谦让是中华民族的传统美德，我们应该将这种美德传承下去。孩子总得把自己的好东西让出去，会让孩子觉得自己不能拥有好东西，另外另一个总是能得到好东西的孩子就会变得骄横……各位老师现身说法，让有让的理由，不让有不让的理由。很多时候，我们大人会以自己的视角去要求孩子，而往往会忽略孩子做某种选择背后的缘由，如果我们能够平心静气地追加一句：“为什么呢？”我们才能够了解孩子，尊重他们的选择，然后去感染他们向最好的方向迈近。

在这里迟教授也为我们带来了台湾教材中的“了解与尊重”一课，也为我们指引了再遇类似“孔融让梨”不同价值取向时，我们应该怎么做。

“现在有四份礼物，健康，财富，友谊，智慧，你会选择哪一个呢？”首先要让孩子自主选择，指导家长无论孩子选择什么都要尊重他们的选择，接着让学生相互交流，说说自己为什么选择这份礼物，同时让孩子们明白，每个人都有自己的想法，我们要尊重别人；听过别人的发言表达后，给学生再次选择的机会，让学生选择，最后教师提问升华—当听到别人跟你说的意见不一致时，你会怎么做？整节课的设计没有说教，而是让学生在选择中做选择，从而了解他人，尊重他人，并在与同学们的交互中，尝试着让自己向更好的方向发展。

“道德是感染而成的，而不是教会的！”

在日本的一所小学中，班级中对于孩子们的说话音量做了很形象的规定—听课时应当静悄悄，讨论时两个人能听到，做游戏时可以有所释放，最大的音量应当是在公共演讲时，当孩子们的音量过高时，老师就会做出手势提醒孩子注意，从细节之处给孩子传递不要麻烦别人，更要在乎别人的感受。

新形势下，一线教师的核心素养及自主发展将影响着未来教育的质量，虽然由于疫情的影响，线上教育如雨后春笋，但他们绝不会完全替代教育者，教育的对象是人，教育过程中是需要有情感交流的。在这里，迟教授将一线教师的核心素养划分为：立德树人的角色意识与教育情怀，扎实的专业功底和教育理论知识，个性化教育教学和沟通交流艺术，自主发展意识和有效学习能力。

在平时的教育教学活动中，我们要谨记在学生学习的过程中我们也是在完成育人教育，任何的活动设计我们都要进行价值追问——“教，上所施，下所效也。育，养子使作善也。”

教师和医生一样，都是专业性很强的职业：医生需要拥有药理知识，病理知识和相关的临床经验；而教师需要把握教育规律，通晓教学原则，了解学生心理发展的年龄特征，丰富的教育教学经验。不同年龄阶段的孩子具有不同的心理特点，迟教授也结合自己的亲身经历告诉我们，尝试根据学生的特点去改进自己的教学内容，创设交互性的课堂，会收获意想不到的成功实践。从我们入职开始，我们的实战经验会随着经历而变得丰富起来，获得更充实的实践性知识，然而条件性知识（心理、教育、教法等）却往往被我们所遗忘，如果我们能够尝试在我们的条件性知识加砝码增重，使我们的知识平衡，那么我们将会在教育中更加游刃有余。

“个性化”是新教改革的重要关键词，作为教师，因材施教，提供个性化成长的班级土壤使我们努力就能够做到的。首先我们要正视班级学生的差异并尊重差异，要知道差异是客观存在的；其次我们要去营造自由表达的氛围和空间，通过有效沟通去做好个别教育。

“有些错误的改正是可能会留下痕迹的，所以没有把事情搞清楚之前，先不要着急下结论。”

以耐心的态度，关注的神情，积极的倾听，让学生有完整表达的机会，并同时给予温馨的回应。有时候多听2秒钟，事情的发展趋势就会截然不同。迟教授给我们带来的一张照片直至现在还让我记忆犹新——一位个子高高的男教师为了和说话的孩子平行对视，半蹲着，认真去聆听孩子说的每一句话，等待着给予孩子最温馨的回应。这应该就是一位教师最美，最帅气的样子。

毛竹的生长是让人感觉十分神奇的，前几年的时间里似乎没有生长，可以在这些年里它会不停地汲取养分，生长根系，待到时机成熟，疯狂生长。愿我们都能够成为毛竹一样的教师，结合自己的经验去教学、去学习，去扎稳根系，然后拔节成长。

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领航学校   赵洋洋