一年级下册的《找规律》优质课反思

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为了使自己的教育教学水平有所提高，本着学习成长的心态，怀揣着期待激动的心情，我参加了区里组织的达标课比赛，也借此机会认真聆听了同赛老师精心准备的每一堂精彩的达标课，真切的感受到老师们对教学的热情和激情以及灵动的课堂和扎实的教学功底，常言道“教学是一门艺术，更好的总在下一节课”，从教研员赵老师及三位评委老师的评课中，，拓宽了我学习的视野，更新了教育观念，并找到了努力的方向，也找到了自己在教学中的不足，使我受益匪浅，心得体会如下：

一、欣赏他人，博采众长

在我听过的这些课中，每个老师身上都有其独特的优点，比如陈凡老师的新授课《找规律》，巧妙的运用“读、找、圈、说”等教学设计让学生发现规律，探索规律，归纳总结；还有杜琳琳老师情境创设的运用，大情境小情境的贯穿和巧妙的设计，整个课堂充满趣味性，有效的激发了学生的探索欲望；以及马冬霞老师鼓励性的评价原则，别出心裁的让学生以实物演示，引导学生发现问题，透彻的分析问题，放手让学生以多种方法自主探索解决问题等等。      

通过听这些达标优质课，我深刻认识到自己的教学水平与好老师的差距。我要不断提升自身素质，不断学习，博采众长。

二、置身其中，熟思审处

本次比赛我抽到的是一节新授课一年级下册的《找规律》，这节课我做得比较好的主要有以下几个方面：

1、创设学生熟悉的活动情境，提高学生的学习兴趣。

《数学课程标准》里也指出：数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会数学与生活的密切联系，根据这一理念，在本课设计中，我以情境筹备六一儿童节为由首先让学生跟我一起做了一组有规律的动作，来揭示课题——找规律；顺接着创设情境贯穿主题图（即教材上的主题图），从而使知识的发现过程很快地融入有趣的生动的活动之中，提高了他们的学习积极性、自主性，激发了学生探究的欲望。

2、结合教学内容挖掘学生身边的学习资源，如“欣赏生活中有规律的现象”、“找一找身边的规律”，体会规律就在身边，感受规律的重要性及带给我们的美的享受。

3、放手让学生观察、操作、探索，培养学生的创新意识。

《数学课程标准》提倡：结合学生的生活经验和知识背景，引导学生以自主探索、合作交流的方式理解数学知识，发展解决问题的策略，同时，注意发挥群体优势，让学生在小组内相互合作、交流、协商，以提高学生间相互合作的意识。安排了学生摆一摆、小小设计师等，进一步加强对规律的感知体验，从而发散学生的思维，创设出更多、更复杂的规律，培养了他们的大胆创新意识。

这节课，我和同学们融为一体，顺利地完成了教学任务。但是，也存在一些不足：

在教后我感到自己对于在课堂上出现的突发事件的驾御能力，也就是在处理预设目标和达成目标的问题上还有待磨练和提高。如：当学生没有回答出自己想要的答案时，引导不够；由于内容安排较多，所以有些环节仓促而过，并且减少了学生的回答次数等。作为数学老师语言应该简练些，在教学中我的言语还有些啰嗦，今后也是需要改进的。

从赵老师及其他三位评委老师的评课中，明确了自己存在的问题及改进的方向，如：

1、目标的设定。需要我们深入钻研教材、剖析教材，才能准确的制定三维目标。

2、目标的达成。在备课时，应从目标出发，教学设计的每一个环节都得围绕目标而来，防止出现游离于目标，形式化得东西，不仅要备教材，更应注重备学情。

3、方法的渗透。俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔。”目标达成的同时应给予学生方法的指导，使学生掌握一定的技巧，举一反三，以达到叶圣陶先生所说的：“教师为了不教”的终极目标。

三、业精于勤，行成于思

经历，学习，成长，通过本次的比赛，使我对今后的教学有了新的认识，明确了努力的方向。

1、吃透教材，整合教材，在教学过程的生成上，注意培养学生的学习能力。试想，同样的讲课为什么孩子的掌握程度出现差异？因为知识的掌握要靠学生自己生成，任何人不能代替他的体验、领悟、理解，因此教师在课堂上不能出现越俎代庖的现象。另外，教师在单元教学时必须吃透教材，整合教材，找出单元的相同点，给予学生共性方法上的指导。

2、要注意让学生成为学习的主人，把主动权交给学生，只要把学习的选择权真正的归还给学生，学生才有了主动发展的前提。

3、在教学中切忌面面俱到。平均用力、点滴勿漏，效果未必好。荀子说：“不全、不粹、不足、以谓之美。”只要达到目标的生成，突出重点“不全、不足”也是完美的课堂。

4、情境的创设要有适用性，贴近生活并贯穿始终，且做到激情授课。只有老师满怀激情的讲课，孩子们才能有兴趣听，才能点燃孩子们求知的欲望。

通过此次听达标课，我深刻的体会到教学的确是一门艺术。今后，我一定要不断学习，充分利用学习机会积淀教学素养，多角度思考、挖掘、钻研教材，争取上好每一堂课，亮丽自己的教学生涯。

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