名师课堂 《小岛》教学设计

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　一、教材分析


　　《小岛》是五年级上册第四单元的一篇略读课文，本单元以“爱国情怀”为人文主题，本课讲述的是我国南海一岛礁上守岛官兵艰苦卓绝的生活和满腔的爱国情怀。


　　这篇课文以将军的行踪为线索，按照事情发展的顺序记叙了将军登上小岛后发生的故事。文章第1自然段介绍小岛的特点，并引出岛上的战士。中间部分写将军登上小岛后的见闻，重点写了小菜园和吃饭两个场景，其中有伏笔、有照应，故事情节引人入胜。文章的最后两个自然段写将军离开小岛时的表现，从中体会出将军对边防战士崇高的敬意。


　　本单元的语文要素是“结合资料，体会课文表达的思想感情”。《小岛》这篇课文距离学生的实际生活较远，学习本课前，建议教师让学生结合学习的需要有目的地查找资料，如：搜集有关南海岛屿的位置大小、气候变化、生存环境等方面的资料，使学生初步了解守岛官兵艰苦卓绝的生活和满腔的爱国情怀，进而体会课文所表达的情感。


　　二、学情分析


　　五年级的学生已经能够自主识字，并掌握理解词句的方法，能通过预习将课文读正确、读通顺，并且也有了一定的理解课文的能力。


　　教学前，布置学生预习课文，认识生字词，不理解的词语查词典和其他工具书解决。由于这篇课文距离学生的实际生活较远，可在课前布置学生搜集、整理和守岛部队生活有关的资料。


　　三、教学目标


　　1.认识“域、艇”等11个生字，读准多音字“哼” 。


　　2.默读课文，了解主要内容。能用将军的口吻，讲述自己登上小岛后发生的故事。


　　3.结合资料和关键语句了解我国守岛部队的生活，体会人物的思想感情。


　　四、教学重点


　　默读课文，能用将军的口吻，讲述自己登上小岛后发生的故事。


　　五、课时安排


　　1课时


　　六、教学过程


　　（一）阅读学习提示，导入新课


　　1.导入：在无边无际的大海上，有这样一座小岛，它远远望去，就像一片云在天边浮着。这里树少，草少，土也很少，却驻扎着一群海军士兵。教师板书课题：小岛。


　　2.今天我们将走进这座小岛，去聆听一个动人的故事。下面，请大家自主阅读学习提示，勾画出本课的学习要求。


　　【设计意图】开课伊始，通过优美的语言激发学生的求知欲，调动学生的学习兴趣。熟悉学习提示，紧扣教学重点，以此为总目标，可以起到事半功倍的效果。


　　（二）初读课文，梳理故事情节


　　1.要求：请大家自由朗读课文，注意把生字读正确，句子读通顺。


　　2.检查学生朗读情况，交流预习成果，教师相机指导。


　　点拨：


　　（1）“盾”是前鼻音，“艇、咙”是后鼻音，“炊、勺”是翘舌音。


　　（2）多音字“哼”在本课读“hnɡ”，表示不满意或者不相信。


　　【设计意图】五年级应该注重培养学生自学字词的能力，通过检查学生预习的情况，组织学生通过小组交流、讨论和教师点拨的方式解决字词的困惑。


　　3.引导学生思考：请大家默读课文，想一想课文主要讲了一件什么事情？


　　4.提问：如果你就是那位登上小岛的将军，你看到了什么？听到了什么？感受最深的是什么？


　　点拨：发现菜地，产生疑惑；解开疑惑，分菜同享；心存感动，将军敬礼。


　　【设计意图】通过整体感知课文，理清文章脉络，使学生更好地梳理出将军在海岛上的经历，为讲好故事打下基础。


　　（三）细读课文，准备讲述


　　1.进入情境，体会将军的心理历程。


　　（1）要想用将军的口吻讲好故事，就要深入了解角色，体会将军的内心活动。引导学生思考：如果你就是登上小岛的将军，面对以下情境，你会想到什么？


　　①当你发现菜地时，不由得一愣，你在想……


　　②当你决定要留下来吃晚饭，你在想……


　　③当你看到炊事员端来一盘菜，你在想……


　　④当你看到中国地图形状的菜地时，你在想……


　　⑤当你听到队长的解释，你的鼻子发酸，你在想……


　　……


　　（2）以将军的口吻讲述自己的所见所想，可以联系上下文，通过将军的动作、神态进行角色代入，思考：将军为什么会有这样的神态和动作？为什么会用这样的语气？为什么会说这样的话？


　　（3）小组讨论：请大家以小组为单位，说一说如果你就是这位将军，面对以上情景，你会想到些什么？


　　（4）展示交流：请大家以小组为单位，选派一名成员，任选一个情境，以将军的身份讲一讲他登岛的所见所想。


　　【设计意图】通过角色代入的方法讲述，学生可以更多、更直接地与文本对话，这样能更深入地体会到将军的心理历程。教师适时的引导和点拨，创设情景，能打开学生的思路，起到拨云见日的效果。


　　2.结合资料，加深认识。


　　（1）学习课文第三部分。读最后两个自然段，提问：在我国广阔的海岸线上，有许多这样的海岛，上面驻守着无数像这个小岛上的士兵一样的海防战士，他们的生活是怎样的呢？他们的使命是什么呢？


　　（2）组织全班同学交流课前搜集的资料。教师相机补充有关海岛的视频。


　　【设计意图】通过资料补充、感情朗读，使学生真正体会到战士们艰苦奋斗的精神，关爱长者的言行，热爱祖国的情怀等多方面感悟。


　　（四）互助合作，讲好故事


　　1.再读学习提示，思考：用将军的口吻讲这个故事，应该注意些什么？


　　点拨：


　　（1）第一人称来讲述；抓住主要情节。


　　（2）给人物配上相应的动作和神态。如：讲述“将军重重地放下筷子，起身”时，可以边讲边做相应的动作；讲述“将军白了他一眼”时，可配上眼神表现出来，会为表现人物的形象增色不少。


　　（3）还可以抓关键词，揣摩人物语气。如例句中“喉咙哽了一下”的“哽”字，让学生联系上下文体会“哽”的含义和原因，以此来揣摩将军此时说话的语气、语调。


　　2.全班展示交流。教师引导，学生讲述，教师及学生评价、鼓励。


　　3.提问：将军为什么要面向小岛行军礼？


　　点拨：将军对战士们崇高的敬意，进一步体会到战士们艰苦奋斗的精神，热爱祖国的情怀。


　　【设计意图】通过教师的引导，学生的评价、交流，使学生能用将军的口吻讲好故事，真正领悟将军军礼的含义，突破本课的教学重点, 完成本课学习提示中的要求。


　　七、板书设计





　　【设计意图】板书呈现文章脉络、教学重点及要求，借助板书能帮助学生较好的完成教学重点，使其进一步对本单元的人文主题有更深的认识和情感的升华。


　　八、作业建议


　　用将军的口吻，把将军登上小岛后发生的故事讲给你的家人听。


　　【设计意图】通过讲故事给家人听，使学生巩固本课的知识点， 进一步体会我国守岛官兵艰苦卓绝的生活和满腔的爱国情怀。

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董芳  沙河市教研室