名师课堂 《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计

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　一、教材分析

　　《“精彩极了”和“糟糕透了”》是五年级上册第六单元的一篇略读课文。本单元的人文主题为“舐犊情深”，语文要素是体会作者描写的场景、细节中蕴含的情感。课文讲述了美国作家巴德舒尔伯格在童年时写下了第一首诗后，妈妈的评价是“精彩极了”，而爸爸的评价却是“糟糕透了”。作者在“精彩极了”的鼓励和“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成长为一位著名的作家。本文通过父亲和母亲对待同一首诗不同的语言、动作、神态的细节刻画与对比传递不同表现形式的父母之爱。

　　二、学情分析

　　学生在前两篇精读课文的学习中积累了“体会场景、细节中蕴含的情感”的学习经验，教学中可以引导他们根据习得的方法自主阅读、主动发现。文章内容贴近学生的生活实际和情感生活，容易激起学生情感的共鸣和思维上的兴奋点。

　　三、教学目标

　　（一）认识“誊、励”等7个生字。

　　（二）默读课文，了解父母对同一首诗不同评价的原因。

　　（三）能联系生活实际，说出对巴迪父母表达爱的方式的看法。

　　四、教学重点

　　了解父母对同一首诗不同评价的原因；联系生活实际，说出对巴迪父母表达爱的方式的看法。

　　五、课时安排：1课时

　　六、教学过程

　　（一）课题质疑，整体感知

　　1.（板书课题）读了课题，你发现什么？

　　【设计意图】本课的课题是一组意思相反的词，能激发学生的探究欲望。开课伊始扣住课题质疑，以疑启思，既培养学生的质疑和发现能力，也点燃学生的学习欲望。

　　2. （在预习的基础上再次通读全文）课文围绕“精彩极了”和“糟糕透了”叙述了童年的故事和后来的认识。依据提示把课文分成两部分，并试着用简洁的语言说一说每部分的主要内容。

　　3.把课文两部分的主要内容综合起来，试着说一说全文的主要内容。

　　【设计意图】把握课文主要内容是一项基本的阅读能力，对于读懂文章、体会情感具有重要意义。“把握”非“概括”，是要求学生在内部语言层面抓住要点，理解主要意思。此环节不是一上来就要求学生用简明扼要的语言归纳总结主要内容，而是依据教师给出的“童年的故事和后来的认识”试着把课文分成两部分，并试着用简洁的语言说一说每部分的主要内容，再用段意归并法试着说一说课文的主要内容，把握课文主要内容的难度就大大降低了。

　　（二）交流预习，明确任务

　　1.整理全班学生预习单中“自认为最难读的词语”，按由难到易的顺序逐一强化学习。

　　【设计意图】预习单中“自认为最难读的词语”一项，是因人而异的选择，符合学生个性化发展的需求。课上的精确统计和认真检查，是进一步落实和提升字词的学习效果。教师在深入把握学情的基础上，找准教学的起点，起到事半功倍的作用。

　　2.关注学习提示，明确：学习提示向我们提出了哪几个学习任务？

　　【设计意图】学习提示提出要求学生思考的问题，或提出相关的学习建议。这就需要每个学生在学习课文前首先关注这项内容，明确本课的学习目标。

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（三）突破任务一：了解不同评价的原因，体会不同态度背后相同的爱。

　　1. 提供两个学习支架：借助表格，把握内容；借助角色体验，体会情感。

　　（1）借助表格，把握内容。（在自主阅读、独立思考的基础上相互交流、互相补充。）

   

　　【设计意图】围绕学习提示的第一个问题设计表格，引导学生在自主阅读、独立思考的基础上相互交流、互相补充。借助这样一张表格，清晰明了地帮助学生把握课文内容， 初步体会不同态度背后相同的爱。

　　（2）借助角色体验，体会情感。

　　第一次角色体验：设计“情境表演”——巴迪写了第一首诗，母亲和父亲截然不同的评价。

　　注意事项：

　　a.抓住父母的语言、动作、神态这些细节的对比，入情表演。

　　b.现场采访：巴迪，面对父亲和母亲两种截然不同的评价，你的感受是怎样的？母亲和父亲，你们为什么要这么做？巴迪，你当时理解父母的用意吗？

　　第二次角色体验：采访“成年后的巴迪”——回望你的成长之路，你最想感谢的人是谁？

　　注意事项：

　　a.结合课文内容和补充资料了解巴迪取得了怎样的成就，再让学生以“功成名就的巴迪”的身份接受采访。

　　b．“功成名就的巴迪”既可以感谢母亲，也可以感谢父亲，还可以感谢父亲和母亲，甚至可以感谢自己。

　　【设计意图】第一次角色体验鼓励学生抓住父母的语言、动作、神态这些细节的对比，入情表演。这里对细节的处理不是只抓住只言片语，而是联系多个细节对人物的整体感知。这里的细节处理也不是细碎的分析，而是对细节的表情达意心领神会后的角色表演。第二次角色体验让学生以“功成名就的巴迪”的身份接受采访，这样的角色代入更能激发学生的情感体验和表达欲望。表演不是形式，而是学生学习的重要方式。在表演中，促使学生感同身受，进一步感受不同表现形式背后相同的爱。

　　（四）突破任务二：联系生活实际，交流对巴迪父母表达爱的方式的看法。

　　1.围绕这一问题，先让学生独立思考，再进行交流。

　　注意事项：

　　（1）联系生活实际发表见解，最好是联系自己的生活实际，身临其境毕竟不同于隔岸观火。

　　（2）鼓励学生畅所欲言，敢说真话。即使学生不理解父母的做法，也鼓励学生我口说我心。

　　（3）教师要认真倾听，充分了解学生的心声，在此基础上进行正确价值观的引导。  

　　【设计意图】鼓励学生在大胆发表自己看法和感受，并在此基础上提出更高的要求，让学生在畅所欲言的同时，注意表达的内容、方式及正确的价值观，深化单元人文主题的同时，为本单元口语交际“父母之爱”和习作“我想对您说”积累材料、做好铺垫。

　　七、板书设计

八、作业建议

　　请同学们课下继续搜集生活材料，在材料的搜集和梳理中逐渐明晰自己的想法，形成观点，为口语交际课和习作课做准备。

　　附：学生预习单

　　《“精彩极了”和“糟糕透了”》预习单

　　一、我把课文读了（    ）遍，能把课文读正确，读流利。

　　二、我发现以下生字容易读错，我要提醒自己和同学。

　　三、 课文围绕“精彩极了”和“糟糕透了”叙述了童年的故事和后来的认识。依据提示把课文分成两部分，并试着用简洁的语言说一说每部分的主要内容。

　　四、把课文两部分的主要内容综合起来，试着说一说全文的主要内容。

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李永梅  二十四中学（小学部）