教学经验分享 课堂提问

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在我们的课堂中，课堂提问占了举足轻重的地位，可以说，基本上每一堂课，我们都会涉及到课堂提问。

平时我们备一节课，需要备教材,备学生,备教具,备作业,备方法，可是，在一节课中，同样重要的还有课堂问题。那么在课堂提问中我们要注意些什么呢？

首先，在课堂提问中我们应把握好“量”。课堂提问要避免走入一问到底的误区，要问得适时，问得巧，问得有价值。学生对每堂课的学习不是一开始就感兴趣的，我们的课堂提问 要激发学生的学习兴趣才是有价值的。当然一节课单靠一两个提问是远远不够的，但提得过多过繁也不行，在一堂课中教师应根据教材特点，学生的实际水平，设计出一系列有计划的科学又系统的提问，做到有的放矢，把难问题分解成易理解，更有趣的小问题，或者把大问题分解成一组小问题，层层深入，一环扣一环，逐步引导学生向思维的纵深发展，科学合理的提问能培养学生思维的各种综合能力，极大地提高教学效果。

其次课堂提问应当注意问题的质量。课堂上我们避免不了提问学生问题，如果问题太简单，一味的问“好不好”、“是不是”、“对不对”等没有思考价值的问题。不但学生的思维得不到训练，时间长了还会养成思维上的一种惰性，感觉学习索然无味。但提问过于宽泛，难度过大过深也不行，一个问题问得学生丈二和尚摸不着头脑，学生回答不上来打击学生的兴趣，致使课堂氛围也陷入尴尬的境地。

有位教育家说得好“要把知识的果子放在让学生跳一跳才能够着的位置。”课堂提问既不能高不可攀，也不能让学生唾手可得，应该让学生跳一跳——开动脑筋积极思考后获得正确的答案。学生只有通过自己地思维劳动取得成果才会感到由衷的喜悦，同时也才会激发学习的兴趣。
  此外，课堂提问还应当注意面向全体学生。如果一味的只顾优生而忽视差生，很容易挫伤部分学生的积极性，反之，会降低优生对学习的兴趣。因此教师应根据学情，设计不同层次的问题，由简到繁，由易到难，既能激活成绩好的学生的思维，又要给学习比较困难的学生一定的机会，让每位学生在课堂上都能找到自信，充分自如的展现自己。
看似平常的课堂提问，里面却隐藏着大大的学问，说不定改变你的课堂提问的方式，整堂课都会有不一样的效果！