一年级班主任心得 发挥学生管理班级的热情

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班级是每个学生在校生活的“家”，它是学生实现成长和社会化的重要基础。因此，作为班主任，我们不能再当一个“保姆式”、“警察式”的班主任，而应该充分发挥学生的积极主动性，让他们实行自我管理，使班级成为学生学习的集体，成为学生个性成长的集体，成为学生社会性发展的集体，让学生在班级的自我管理中健康快乐地成长。

自我管理的直接动力来源于小学生自我服务、行为自律的需要。真正的自我服务、自我管理是小学生发自内心的行动，具有明确的目的性、计划性。我们可以从以下几个方面着手：  

1、对全体成员倡导自我教育。

教育学告诉我们：“儿童进入小学，他们逐渐进入少年期，已有独立的见解，要求独立、急于摆脱大人的监护，什么都想自己干。”作为班级管理者的班主任，在这关键的时期，应顺着学生意识发展的规律，激发和引导学生自我意识的发展，使他们达到自我意识的高层次——自我教育。学生一旦有了自我教育的愿望，就会意识到班级和自己需要有一定的行为规范和道德规范，而《小学生守则》在此时恰好起到了引领的作用，它就是全班同学奋斗的目标、评价自我教育的依据，每个成员都必须自觉遵守。

2、调动学生参与管理的积极性。

每个人都有自我表现的欲望，学生也一样。让学生自律，主动参加班级管理就是让他们知道要更好地表现自己。如何调动学生自主管理的积极性呢?我认为，教师首先要信任学生。学生正处于成长时期，许多事情都想自己试着去做，这时他们更需要老师的信任。因此，老师要培养学生独立处理事情的能力，尽可能地支持他们。其实，许多孩子完全可以把自己的事情做好，但因为老师的大包大揽，不仅使自己成天疲于奔命，而且也极大地压抑了学生的主动性和积极性，影响了学生管理能力的发挥。作为班主任，要教给学生一些生活和做人的常识和技能，同时也应大胆地信任学生，让他们自己做主，自我管理。第二，注意语言的激励。好胜之心，人皆有之。每开展一项活动，教师都可通过语言激励学生，让学生明白活动的意义，知道自身的价值，从而激起他们的积极参与的情趣。如我校有早读的习惯，为了锻炼学生的自制能力，常常自习课让学生自行安排，我会对学生们说：“当老师不在的情况下，希望你们能够做得更好，因为你们每个人都是我们班的一分子，每一个人都代表着我们班的形象，只要有一个人表现不好，都会给我们全班的形象抹黑。当然如果表现好，也说明我们班每一个人都具有集体荣誉感，把自己当成了这个集体的小主人，是全体同学的功劳。你们能在老师不在的情况下，管理好自己吗？”老师的这番话极具鼓励的作用，呼起了学生的参与意识，激发了学生内自我管理意识和表现欲望，激发了学生的热情。此时学生个个都是跃跃欲试。经过观察，我发现每当我早晨和中午来到教室时，课堂上都是静悄悄的，学生们都在做着自己的事情。 (当然“小助手”也发挥了一定的作用。)第三，适时的表扬和提醒必不可少。对于在班级日常生活中表现好的同学，老师不要吝啬表扬的言语，特别是校领导或其他老师夸奖的话更要及时告诉学生，让学生体验成功的喜悦。而对于表现不太好的同学，老师切忌当面指责，以免打消其积极性，起到“破罐子破摔”的负面效果。应适时地和其单独交流、勉励，帮助其分析事理，明辨是非，正确对待。

著名教育家苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育”。在班级中，班主任是导演，学生才是主角，在班级的组织和活动建设上，要把重点放在“把班级还给学生，让每个学生都参与班级的管理活动”，培养学生的主人翁精神和提高自尊心、自信心，充分发挥学生的内在潜能。让每个孩子在学校中得到最佳发展，让每个孩子都品尝成功的快乐。

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