教研活动讲稿 透过开满鲜花的月亮，进行有效评课

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笔者从教十余载，经常参与听课评课活动，往往被执教者精彩纷呈的课堂所折服。轮到自己评课时又不知该如何评好，说不好又怕得罪人，挫伤上课教师积极性，只好泛泛而谈，敷衍了事。由于不理解听课目的，不清楚要研究的问题，缺乏对问题的深入研究，评课时不能对课堂现象深入透视，不能触动现象背后的教育理念。虽提了不少意见，但对上课及评课教师的触动不大，帮助也不多。学习了《有效评课》后，我能透过开满鲜花的月亮，摸索到一些方法，知道要想评好课，要想让听课评课活动更加有实效，可从以下四方面进行。

一、    明确观课议课目的
    我们一线教师参加观课议课，不是对课的好坏下结论，作判断。我们观课议课是为了促进上课教师对自己的教学进行深入的反思，探讨和寻求解决问题的策略和办法，总结并提升实践经验。我们观课“议课”者，不能完全从旁观者的立场来评论上课教师，要把自己融入课堂教学中去，围绕观课所收集的课堂信息提出问题，发表意见，达到共同提高、实现有效教学的目的。
二、    要有确定的目标。

通常的听课评课活动往往面面俱到。这种方式看似全面，但听课者对课的思考不够深入，泛泛而谈，在有限的研讨时间内不能使议课达到一定的深度，对上课者的帮助不大。陈大伟教授提倡观课议课要有相对集中的问题和主题。评课时一定要围绕已确定的目的进行，既有理论阐发，又有具体的教学建议。看看书中的案例，都很好的表明了这一点。有主题才能有重点，才能更深入，更有效。本学期伊始，根据两位五年级老师公开课都进行诗歌教学，我把“诗歌有效朗读指导”作为主题。

三、注重收集和利用课堂教学信息

关注和收集学生的课堂学习行为和效果是实施有效评课的关键。我们有必要做好三件事：

1、听课时要仔细观察课堂教学情况，收集课堂教学信息。课堂上最重要的信息是学生在课堂上学习行为和学习效果的信息。一定要尽可能坐在学生身边去，充分读懂他们的学习活动，以学生的学习活动和效果作为讨论的基础。只有坐在学生身边观察学习效果，在议课中才能根据问题讨论解决的方法。

2、详细地记录。以往听课记录过于简单，有时为了应付校本培训，直接记在校本培训册上。要进行有效地评课，必须认真记录，力求详尽。我们要学会原汁原味地记下师生的对话和一些比较精彩的教学细节，便于分析研究。

3、观课时，不仅仅要用眼睛看，还要用心灵感悟和体验，用头脑思考和判断。“观”对观课的老师来说只是形式，而实质是要走向深刻的思考。我们需要推断执教老师的教学行为背后的想法，需要判断执教老师的教学行为是否收到了预期的效果，需要思考效果与行为之间有什么样的联系，需要思考假如我来执教该怎么处理，需要思考在议课时我需要交流什么。

四、围绕课堂上的事实和现象观课议课

评课是简单的下结论，是一方的结论。观课议课，它围绕课堂上的事实和现象展开，重点在课堂上的事实和现象。在议课中，我们首先提供自己在课堂上观察到的课堂事实和现象，然后再围绕这些事实和现象，展开对话和讨论，商量教学出路和办法。在“诗歌有效朗读指导”上我作了如下发言：

朱健老师深入浅出地进行了《牧童》教学，学生能当堂背诵古诗，采用配乐范读，渲染诗歌内容，创设美的氛围，有助于学生体会诗歌意境。有一些环节需要优化。在让学生体会意境时，老师提醒学生把停顿、节奏读出来，这一要求应提前，放在初读环节，学生听完录音后须努力达到此要求。分四组读古诗后，教师指名指名说哪一组读得有感情，实在有些难为学生，诗的意思都没理解，何谈感情？学生只好回答：声音响亮，整齐。

朱方青老师教学《清平乐·村居》，抓住古诗词“诗中有画，画中有诗”特点，把词与画结合起来，采用多种方式学习词，朗读指导得到位。初读注意停顿，再读掌握节奏，配以教师范读，带着体会读，层次感很清楚，学生能读出词的韵味。教学开始，教师让学生找出韵脚安排欠妥。学生刚刚接触词，连何为韵脚尚不清楚，如何找？紧接着教师花时间专门提示讲解，费时很多，是低效高耗的行为。如果真要学生体会，也应在学生赏析时涉及，要求不可过高。

两位老师诗词教学中朗读指导策略值得我们借鉴。诗歌短小精炼，用字颇为讲究，一些关键的传神的字、词句，要反复咀嚼，细细品味，这样才能深入理解诗句。这两堂课在“品读”环节上有所忽视。像《牧童》中“弄、不脱、卧”写出了童趣，更给人以无限的遐想空间。《清平乐·村居》“最喜”一句尤为传神，“卧”字用得极妙，它把小儿天真、活泼、顽皮的劲儿，和盘托出，跃然纸上。如果教师引导学生品读，引导学生把画面想象与品味语言有机结合起来，学生能揣摩到诗人遣词造句的精妙。

在新课改的征途中，我们一线教师要更新观念，注重收集和利用课堂教学信息，围绕主题进行观课议课，才能使教研活动富有实效，才能达到共同提高的目的。

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陈汉中心小学  朱成林