教学工作随笔 “好微课”，是学生喜欢的微课

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横看成岭侧成峰，远近高低各不同。站的角度不同，看“好微课”的观点也会不一样，或者表述不同。站在什么角度来看好微课，更有意义？从“学生喜欢的微课”说起，从学生和学习的角度来看是不是“好微课”，这样更有针对性。

一个学生喜欢的微课，更容易成为“好微课”。首先，因为用学生喜欢的故事和材料作为背景，能够快速抓住学生的眼球。用认知心理学来说，这叫“选择性注意”。其次，因为微课内容与学生有“共同经验”，更能容易与学生引起共鸣，促进第二层次的“选择性理解”。当然，如果只是做一个流于取悦学生娱乐心理、和教学无关的“微课”，那只能是“娱乐片”，而非不是一节“好的微课”。对于学生的爱好需求，老师不只是在形式上简单迎合，而是更要擅于发现、提炼和转化，结合教学目标做进一步的创意设计和深入引导。为什么学生的观点，会特别受学生欢迎呢？关键就在于引起了共鸣！共同话题、共同经验、共同的思考方式、相似的学习困扰等，都更容易引起同学们的共鸣。从学生的角度，来思考他们想要一节怎样的微课，以他们看问题的角度和方式来呈现内容，让学生感兴趣，这样才能使微课做的更好。