《基于标准的学历案》读书心得

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虽然我已经站在三尺讲台上整整6年了，但很少思考教与学的关系。作为老师，我只是按照课标的要求把知识交给了学生。但很少去关注有多少学生掌握了知识。读了这本书之后，我对教与学的关系有了新的认识。就如书中所说：学生的学永远是第一位，教师的教是服务于学生的学习的。教以学为基础，没有学则无须教学。任何教学策略都以学为依据，是基于学情的。从教到学再到学会，要进行两次信息的转换。作为教师，在课堂上应倾向于关注学生 “是否明白或学会”，将教——学——学会应该置于一条线上思考。

作为教师，我们对教案再熟悉不过了。我们平常所写的教案都是以教师的教为主，而学历案则是以学生的学为主。学历案，是关于学习经历或过程的方案。是指教师在班级教学背景下，围绕一个具体的学习单位，从期望“学会什么”出发，设计并展示“学生何以学会”的过程，以便于学生自主建构或社会建构经验或知识的专业方案。

学生永远是学习的主体，在学习上应亲力亲为。学习的责任在于学生，教师的责任在于引起学习，维持学习和促进学习，不同学生擅长不同的学习方法，不同的学习目标需要匹配教学方式，说中学，做中学，悟中学，是主动学习的主要方式。学历案能更清晰的指导学生的学习，目的明确，并能详细的了解学生的学习情况。
     学历案促进了学生学习方式的转变。课堂参与度大大提高，学生变得更想学了，学生变的更会学了，学生的学习变得更有效率了。学历案也促进了教师观念和行为的变化。让教师从只关注“内容“到更关注“目标，从只关注“知识”到更关注“学科素养”。从只关注“教”到更关注“学”，从只关注“结果”到更关注“过程”，从只关注“练习”到更关注“评价”，从只关注“统一”到更关注“差”、“异”。

毋庸置疑，学历案的诞生无论对于学生还是老师都是有很多好处的。作为一名小学老师，看到高中生使用学历案的效果很好，也跃跃欲试。由于小学生年龄较小，所以主动学习的能力也比较低，可能在使用学历案时还会遇到很多困难和问题。但我们可以在实践中遇到问题解决问题，我想无论是教师的教还是学生的学都会有一个新的转变。

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绿都城小学     何小香