幼儿老师教育札记 材料使用恰到好处

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孩子们要学习“6”的组成了，我要为他们准备操作的材料。 以前让孩子尝试自由分时，我是特意制作的双面小硬壳卡片，把六片同时一撒，就能看出分成几和几了。可一时去找纸壳板，有点麻烦。用什么代替的吗？我突然想到了双面的象棋子。这不，班上有不少残缺的大小棋子。果不其然，效果非常好，一桌为一组，组员轮流撒，一起观察，一起记录，孩子有序地合作，玩得很开心。
       这件事，让我想起了上学期，让孩子学习正方体时，我利用幼儿园很多从墙上取下的正方形泡沫垫，让孩子们拼正方体。小正方体合成大正方体，孩子们玩得兴奋不已。
        孩子们开心，我心里也很美。因为，我能及时地、灵活地运用生活中的材料为我的教学服务。

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我班有的小朋友，因为天冷穿的太多太紧，四肢活动起来不自如，吃饭绘画不愿动，散步做操跟不上伴。冬天如何给孩子穿衣服，既保暖又舒适呢？根据我在工作中的观察和自身感受，孩子上衣可以这样穿：内衣+羊毛线衣+羽绒服，再冷可加羽绒背心；孩子裤子可以这样穿：内裤+棉裤或羽绒裤，再冷可加羊毛线裤；这样的搭配，既保暖，又宽松，无需左一件右一件的裹得紧紧的，特别是内裤纱裤毛裤牛仔裤绑得小腿难抬起来，简直像个小企鹅。

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孩子爱磨蹭，总是有他们的原因。一个班，磨蹭的孩子多了，整个班风就变得磨蹭起来。纠正这一行为，首先得抓领头的。从一开始，就数安阳小朋友最爱磨蹭。老师请她上位，她东拣一个玩具，西捡一张纸的；请她吃饭去洗手，她这个水龙头开开，那个池子边看看；请她睡觉，她最后一个入厕，最后一个脱鞋，最后一个进卧室，最后一个躺下；躺下后她冷不丁地起来弄弄被子，再左捋一下头发，右捋一下头发，半天才安定下来。哎，真拿她生气。

       她喜欢做事，喜欢为小朋友服务，喜欢当值日生。磨蹭的时候，多半是为同伴服务的时候，是个热心的孩子。为此，我时常交给她小任务。如带同伴到医务室呀，送东西给别的班老师呀。但我是有条件的，做事不磨蹭，动作快才行。渐渐的，安阳得到了心理满足，磨蹭的习惯就渐渐改掉了，效仿她的孩子也慢慢地变了……

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  小朋友喜欢折纸，又特喜欢幼儿画报上的跳跳蛙，我就打算教孩子们折跳跳蛙。备课时，我按步骤折了一只跳跳蛙，弄着玩时，跳得并不理想。跳不起来，这肯定会影响小朋友的游戏和学习兴趣，我得想想是怎么回事？怎样让它跳得高、跳得远些？我找到“跳”的原理，心里猛地有了个想法，“臀部的摺多折几道效果是否会好些呢？”我试了一下，果然效果达到了。当时，我的心里，那叫一个字“爽”！

    备课，让我发现问题；思考，让我解决问题。这一改进可有意义了，那天小朋友折的“跳跳蛙”跳得可有趣了。

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   今天，我让小朋友互相挑战，比赛运球，且绕椅子后回来，有一定的难度。为了提高孩子竞争的勇气，我用贴画作为挑战成功者的奖励。
     刚开始时，孩子是找好朋友挑战，之后，几个强者出现后，孩子都不约而同的找强者竞争。若从大人的思维去想，找弱者挑战才有胜算的机会。尽管我给个别孩子在一旁支招，可孩子根本听不进去，仍然找强者挑战，即使失败也挺开心的。

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在建构区，孩子们时常跪在地上玩或坐在地上玩，弄得积塑满地滚，筐子空空的在一边。这是不符合我们的要求的，显得游戏秩序乱，而且表现出对玩具不够爱惜。尽管我反复地对小朋友提出要求，可怎么情况就好转不了呢？我开始观察起来，慢慢地，我终于找到了原因，“装玩具的筐子不够大”。原来，孩子们在玩玩具时，总是在筐子里找自己想要的造型积塑，筐子有点小，在里面不好拨弄，干脆就扒出来，找着找着，筐子里的玩具就拨弄完了，全到了地上……

从孩子的角度出发顺应孩子，我将积塑筐子换成大的。这回，效果还不错，孩子们在里面拨弄来，拨弄去，积塑仍在筐子里，再也不是积塑满地滚的场面了。

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  本星期，我们玩纸板游戏“摸石头过河”显示按幼儿人数按组分好。分成六组，然后按组进行练习和比赛。对动作不规范的或技巧性不够好的幼儿给以纠正和引导。练习2-3遍以后，小朋友基本上达到了熟练程度，我们就以组的形式来开展竞赛。竞赛开始了，陆川告诉我说：“梁老师，我好紧张呦。”我笑着说：“紧张什么？你努力就可以了。”谁知，比赛结束后，陆川哭了，在陆川的影响下，钟涛,周晨，开敏都跟着哭了，原因是自己输了。我赶紧开导孩子，“输了有两个原因，一是自己没努力，二是队友没努力。这次输了，下次再努力就行了。”可孩子们听不进去，仍然哭，我只好说：“那下次不游戏了，不比赛了，那就没有赢也没有输了，好吗？”几个孩子连声道：“不好”“那下次努力吧！”我停止了安慰，孩子就是这样，你不说他们反而一下就好了。