《课程标准》该如何用？——读《高效课堂》第一章第二节有感

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越是一线的教师越不重视理论学习，甚至厌恶理论学习，这几乎可以说是定论了，所以，在教育行业里，有个很有趣的现象：理论界已经走得越来越远，但是实践上，却依然是多年不变。于是又形成了另一个悖论：每到让老师们提意见时，他们都大喊着要求加强培训，请理论专家来讲讲理论，但是专家真的来开讲了，大家又会说，这讲的都是啥玩意儿？这专家教过书吗？从来反复，似乎多年未变，倒也算是教育行业的奇观了。当然，我倒不是想讨论这个东西怪现象的成因以及解决之道，我只是想讨论一下《课程标准》的用处。

       《课程标准》其实并不是教学理论，既然叫做“标准”，那么应该是我们教学的圭臬，应该要时时参考的，但是实际情况却让人无语，很多老师很少看《课程标准》，甚至连学校发的《课程标准》都不知道丢哪儿去了。造成这种现象的原因是什么呢？我想原因无非是两个。

一、教学观念还是以知识为中心。很多老师，尤其是理科老师，谈到他本学科的教学时，脑子里涌出来的全是他所教的学科的知识，除此之外，本学科性质与地位，作用与目的，则全无概念。以这样的教学观来开展教学，《课程标准》确实是无用之物，因为绝大多数理科学科，知识点与知识体系总是相对固定的，但是，随着教育理论的深入，学科的性质与地位，作用与目的却会随着时代的改变而改变。按理说，这种以知识为中心的教学观应该说早已被教育界扬弃，但是正如我前文所说，理论界是一种状态，而实践者则又是另一个姿势，所以，“知识至上”，一套教案，万年不变的教学观依然很有市场，所以这部分老师根本就不知道《课程标准》有什么用处，更谈不上去研读了。

二、考试研究的不足。教师大多都是功利的，对于有中考压力的老师更是如此，所以，能在考试中取得好成绩的教学方法是最好的教学方法。我个人觉得，这种观点并没有问题，应试教育本质是一种很先进的、很高效的教育，当然前提是：我们的考试研究要同步提升。很多老师不重视研读《课程标准》，其实质的一个原因还是因为我们平时的考试命题者本身也对《课程标准》了解甚少，泡制出来的试题本身也并不符合《课程标准》的要求。不得不说，考试依然还是我们教学的指挥棒，正因为考试研究的不足，造成指挥棒的方向出错，《课程标准》的无人问津也就在所难免了。