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沙发
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发表于 2020-9-27 01:08:46
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第二课时
【课时目标】能够评价、修改同学和自己的习作。
(一)例文评析,自我完善
通过上节课学习,同学们已经完成了习作,这节课我们来修改习作。
1.出示习作自评表
请学生参照评价标准,评价自己的习作。
2.聚焦容易出现的问题评析习作
(1)聚焦“围绕特点选准事例”
出示一组对比阅读材料,引导学生思考:两位同学写了同一位老师,都想表现老师“对学生要求严格”这一特点。你认为哪位同学的描写与人物特点更吻合?
学生A:张老师对我们的要求特别严格,一开学就给我们宣布了许多新班规,她说:“本学期,我们用积分来考核大家的平时表现,每人10分起步,如果你给班级扣了分,就扣除你这一周的全部积分;如果你只是被提醒,就扣掉一半的积分。”张老师说到做到,昨天大伟同学因为迟到给班里扣了分,张老师非常生气,当着全班同学的面大声批评了大伟,还严厉地说:“大伟,你这周零分!”
学生B:有一次,张老师拿着一摞作业走进教室,严肃地说:“这次作业我非常不满意,有些同学连作业本都没交。下面我读一下没交作业的同学名单,请这些同学站起来。小健、明月……”看着站起来的同学,张老师皱了皱眉,说:“你们一定要记得按时完成作业,下次再这样就要接受惩罚了 。”
①学生评议阅读材料,说清理由。
②自我评价,给自己的习作评星。
(2)聚焦“选取具体事例”
出示对比阅读材料,引导学生思考:如何将事例写具体。
材料一:我们的班主任王老师长着一张圆圆又可爱的脸,小眼睛,长头发,显得清秀又漂亮。她是个对工作认真负责的老师。一次上课时,有人来告诉王老师,她的孩子受伤了。王老师虽然很着急,但没有马上去看,而是坚持给我们上完课才匆忙过去。王老师还经常带病坚持给我们上课。她真是一位无私、负责任的好老师。
材料二:语文课上写作业时,我有一道题不懂,王老师见了,就走到我身边耐心给我讲。突然,一位老师急匆匆地跑进教室对王老师说:“王老师,你家孩子上体育课时不小心跌倒,膝盖流了很多血。”王老师听了,一惊,只见她皱了皱眉,又看了看教室里的同学们,马上对那位老师说:“您先帮忙带到医务室处理一下,我上完这节课就过去!”同学们都让王老师赶快去看一下,可王老师却说:“现在是上课时间,我不能离开!我们继续上课。”直到下课后,王老师才匆匆向医务室跑去。
①请学生评议哪一段描写更具体?为什么?
②反观自己的习作是否做到关注细节,把事情写具体。
(3)自我完善
给学生十分钟时间修改自己的习作。
(二)分享习作,互评互改
1.小组内分享习作,互评互改,选出组内优秀习作。
2.展示:朗读各小组优秀习作。
(三)课堂小结
本节课,我们通过对比阅读,明白了描写人物要抓住特点,选择准确事例具体描写,突出人物特点。就像这段顺口溜说的:
写人作文并不难,选准人物找特点。
对照特点选事例,具体描写一两件。
生动形象如漫画,精心构思绘佳篇。
写老师的作文如此,描写其他人也是这样,只要掌握方法,大家笔下会塑造出各种各样鲜活的人物。课下,同学们可以把习作读给你描写的那位老师,听听老师的反馈。
七、板书设计
八、作业建议
1.将习作誊写到作文本上。
2.阅读魏巍的散文《我的老师》。
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