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作文优质课《“漫画”老师》教学设计

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楼主
发表于 2020-9-27 01:08:13 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式
 一、教材分析

  本阅读策略单元的语文要素是“学习提高阅读速度的方法”。通过学习四篇题材不同的课文,学习四种提高阅读速度的方法并实践运用。习作在单元教学中相对独立,习作要求“结合具体事例写出人物的特点”与学习提高阅读速度的策略联系不是十分紧密。《将相和》课后设计了结合具体事例说出对蔺相如、廉颇的印象这一表达训练,为单元习作做铺垫。

  本次习作为命题作文,话题“‘漫画’老师”限定了习作对象——老师。“老师”前冠以“漫画”二字,凸显习作要求——用文字画像,突出老师的特点,把老师的形象写得鲜活、有趣。

  本次习作是在四年级“学习用多种方法写出人物特点”基础上的提升。习作要

  求比中年级更进一步:明确提出要写出人物外貌、性格、爱好等方面的特别之处,即“写出特点”。并要求结合具体事例,选择一两件能突出人物特点的事情写,引导学生把人物写具体。

  二、学情分析

  五年级学生已经具备了一定的写作能力,写人习作也在之前有过接触,学过用

  多种方法写出人物特点。学生能够清楚地认识到人物特点就是人物外貌、性格、爱好等方面的特别之处,但用事例来表现人物特点还做不到具体、准确。

  三、教学目标  

  1.能抓住人物外貌、性格、喜好等主要特点,用一两件具体事例描写自己的老师,突出其特点。  

  2.能够评价、修改同学和自己的习作。

  四、教学重点

  能抓住人物外貌、性格、喜好等主要特点,用一两件具体事例描写自己的老师,突出其特点。  

  五、课时安排:2课时

  六、教学过程

  第一课时

  【课时目标】

     1.能抓住人物外貌、性格、喜好等主要特点描写老师。

      2.能用一两件具体事例描写自己的老师,突出其特点。  

  (一)漫画导入,激发兴趣

      1.出示一组漫画人物图片,如孙悟空、关羽、三毛,请学生说说图中的人物都是谁,他们各有什么特点,这些特点能否从这三张漫画上看出一二呢。

      引导学生观察漫画,了解漫画的特点——用简单、夸张的手法表现人物形象或者性格特点。  

  2.请学生阅读课本上的三幅漫画,对应读一读描写三位老师的句子。

  3.引入习作话题:“漫画”老师

  仔细观察,你会发现我们身边的每一位老师都有自己的特点。你了解哪位老师,他/她有怎样的特点?  

  学生交流所观察的老师特点。  

  教师补充:人物的主要特点就是一个人与他人不同的地方,包括外貌、喜好、性格等。写作时要注意抓大放小,抓住最显著的特征,不必面面俱到。比如:语文老师知识渊博、数学老师一丝不苟、英语老师活泼爱笑、音乐老师爱干净、体育老师幽默、科学老师认真严谨……这些都可以叫做特点。

  (二)明确方法,写好事例

  1.明晰特点与事例的关系

  所选事例与要写人物特点相对应,即事例是人物特点的具体表现,是表现特点的有力证明。

  2.通过练习进一步明晰特点与事例的关系

  出示两道习题:

  (1)如果要表现语文老师的知识渊博,你会选择以下哪个素材?(      )

  A.语文课上我吐了,同学们都捂住口鼻不敢靠近我,老师亲自收拾残物并带我漱口,还给我倒了热水喝。

  B.老师经常在课上旁征博引,给我们讲了很多课本上没有的有趣知识。

  (2)下列哪件事可以表现班主任的记忆力好?(     )

  A.班主任经常去看望生病的学生。

       B.每学期最后一次班会课上,班主任总要把一学期以来每位同学的优点和进步都细数一遍。

  (3)学生交流两道练习的正确选项,说理由。

  小结:通过交流,我们知道了如何抓住人物特点,学习了怎样用事例来表现人物特点,送给大家一个小窍门:

  特点抓得准,事例来证明,

  细节要放大,特点才突出,

  平时多观察,文字如漫画。

  希望同学们在习作中抓住特点,选准事例,期待大家的优秀习作。接下来,请大家将思路倾注于笔尖,开始写作。

  (三)学生独立习作,教师巡视,并相机指导。
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沙发
 楼主| 发表于 2020-9-27 01:08:46 | 只看该作者
   第二课时

  【课时目标】能够评价、修改同学和自己的习作。

  (一)例文评析,自我完善

  通过上节课学习,同学们已经完成了习作,这节课我们来修改习作。

  1.出示习作自评表

  

      请学生参照评价标准,评价自己的习作。

      2.聚焦容易出现的问题评析习作

     (1)聚焦“围绕特点选准事例”

      出示一组对比阅读材料,引导学生思考:两位同学写了同一位老师,都想表现老师“对学生要求严格”这一特点。你认为哪位同学的描写与人物特点更吻合?   

  学生A:张老师对我们的要求特别严格,一开学就给我们宣布了许多新班规,她说:“本学期,我们用积分来考核大家的平时表现,每人10分起步,如果你给班级扣了分,就扣除你这一周的全部积分;如果你只是被提醒,就扣掉一半的积分。”张老师说到做到,昨天大伟同学因为迟到给班里扣了分,张老师非常生气,当着全班同学的面大声批评了大伟,还严厉地说:“大伟,你这周零分!”

       学生B:有一次,张老师拿着一摞作业走进教室,严肃地说:“这次作业我非常不满意,有些同学连作业本都没交。下面我读一下没交作业的同学名单,请这些同学站起来。小健、明月……”看着站起来的同学,张老师皱了皱眉,说:“你们一定要记得按时完成作业,下次再这样就要接受惩罚了 。”

      ①学生评议阅读材料,说清理由。

      ②自我评价,给自己的习作评星。

     (2)聚焦“选取具体事例”

      出示对比阅读材料,引导学生思考:如何将事例写具体。

  材料一:我们的班主任王老师长着一张圆圆又可爱的脸,小眼睛,长头发,显得清秀又漂亮。她是个对工作认真负责的老师。一次上课时,有人来告诉王老师,她的孩子受伤了。王老师虽然很着急,但没有马上去看,而是坚持给我们上完课才匆忙过去。王老师还经常带病坚持给我们上课。她真是一位无私、负责任的好老师。

      材料二:语文课上写作业时,我有一道题不懂,王老师见了,就走到我身边耐心给我讲。突然,一位老师急匆匆地跑进教室对王老师说:“王老师,你家孩子上体育课时不小心跌倒,膝盖流了很多血。”王老师听了,一惊,只见她皱了皱眉,又看了看教室里的同学们,马上对那位老师说:“您先帮忙带到医务室处理一下,我上完这节课就过去!”同学们都让王老师赶快去看一下,可王老师却说:“现在是上课时间,我不能离开!我们继续上课。”直到下课后,王老师才匆匆向医务室跑去。

  ①请学生评议哪一段描写更具体?为什么?

  ②反观自己的习作是否做到关注细节,把事情写具体。

  (3)自我完善

      给学生十分钟时间修改自己的习作。

     (二)分享习作,互评互改

      1.小组内分享习作,互评互改,选出组内优秀习作。

  2.展示:朗读各小组优秀习作。

     (三)课堂小结

  本节课,我们通过对比阅读,明白了描写人物要抓住特点,选择准确事例具体描写,突出人物特点。就像这段顺口溜说的:

  写人作文并不难,选准人物找特点。

  对照特点选事例,具体描写一两件。

  生动形象如漫画,精心构思绘佳篇。

  写老师的作文如此,描写其他人也是这样,只要掌握方法,大家笔下会塑造出各种各样鲜活的人物。课下,同学们可以把习作读给你描写的那位老师,听听老师的反馈。   

  七、板书设计

  

  八、作业建议

       1.将习作誊写到作文本上。

       2.阅读魏巍的散文《我的老师》。
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