班主任小结 入学三周后的“现形记”

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升入一年级已经三周了，不论是言行礼仪，还是课堂常规，孩子们的本事是一天天见长。他们就如同刚破土的嫩苗，拼命允吸着甘露，带着向往努力生长，我也乐于做一方沃土，对他们默默得无私滋养。

随着对校园生活的了解和对同学老师的熟悉，一年级孩子没有了刚入校时的陌生感，也没有了初来乍到的胆怯，他们的本性也在慢慢复苏。

50个孩子中有将近25个孩子适应能力强，幼小衔接习惯好、很顺利步入了一年级的正常学习轨道，在学校能做到会倾听、守纪律、发言积极、与同学能友好相处，各方面表现优秀；有10个左右的孩子虽没有学前基础，但是习惯好，好奇心强，听老师话，各方面也是进步飞速。但也有一些孩子的小毛病逐步显露，班里有七八个孩子注意力不能专注5分钟，一眼看不见，他们就沉浸在自己的世界里自娱自乐，他们对课堂集体的提醒几乎已经屏蔽，不点名就不知道是叫他的。整体感觉，开学前两周训练端正的坐姿开始“变形”，安静的课堂时常也会“骚动”起来，文明的课间活动也出现了“追逐”的身影。

班里更有四个孩子我行我素，另类的个性已全然“现行”，现举一两例。

执拗的高壹鸣。刚入班时，课堂上他坐姿端正，课下经常独自坐在教室的一角，看着小朋友玩耍，自己很少与小朋友说话。他给我的第一印象他是一个内向的乖孩子。经过观察他近两周的种种言行，颠覆了我对他的美好印象。他几乎不听任何学科的课，不看黑板，不听老师劝说，叫着他的名字就跟不是喊他似的，毫不理会。让他回答问题，要么不站，要么站起来也是一副欠他几千万的仇人模样。第二周的周三，不想来上学，感觉在学校不自由，想在家玩。家长软硬兼施，强行拖来。还没有在教室安抚五分钟，突然走出教室又要回家，不论我是好言相劝，还是严厉批评，他却听不进一句，他的奋力挣扎竟然拖着我随他而去。马上叫来搭档张老师看班，我只能通知他的爸爸来接他回家教育。就在大门口等待的瞬间，他已经急不可耐，放下书包爬上大门就往外扒，我一把把他抱了下来，然后他又趴下，试图从大门的空隙内钻过去。在保安的威胁下“再不听话报警，让警察抓走你”才算安静下来。第三周，语文课堂上他趴下睡觉，老师试图让他坐起来，他竟然抡起小拳头打老师，老师在制止他的过程中，他竟然躺在地上，周围的小朋友谁拉他就抓谁，简直一副无赖模样。见没人理他了，就突然跑出了教室，张老师呼我看班，她去满校园寻找高壹鸣的藏身之地，经过半个小时终于在一个教学楼的角落里找到了他藏匿的身影，平安送到家长手里。

不能安静的张刘新宇。班里个子最高，长得帅气，初见他时竟有培养他当班长的想法。一上课才发现，他的坐姿只能以秒来计算，从最开始的十秒训练到后来坚持二十几秒、一分钟。一眼看不住，就不停的摸东西玩，一个橡皮、一支铅笔、一片纸，一个手指，他就能玩的津津有味。一节课的时间桌子周围就会神奇地制造出一片垃圾；吃一顿饭，桌子上下如同种米一样洒满一地。上课期间时常不由自主的发出怪叫声，老师制止他使，他还会说一通大家都听不懂的不着边际莫名解释。

还有一天能与同学打三架的邱比特，闭口不与同学老师交流的翟梓铄等等。看似一个个单纯小脸的背后都有一个丰富而独特的内心世界，这就要求我不仅要看到孩子平静可爱的表象，还要了解他们波涛汹涌的内心变化。孩子性格偏激、暴躁怎么引导？孩子孤僻、缺少安全感怎么安抚？孩子良好的的课堂习惯如何培养？孩子们出现的每一个问题就是给我发出了一个个挑战性的难题，这就督促我只有不断地努力学习与研究，努力寻找到让他们保持眼里发光、心中向阳、健康成长的灵丹妙药。