寻找“浪漫”， 不断“精进”（读书笔记）

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魏智渊老师所著的《教师阅读地图》一书告诉我们，一个教师的专业发展史，在一定程度上就是他的专业阅读史；教师的专业发展，必然会经历一种“浪漫—精确—综合”的有机过程。

《教师阅读地图》就教师专业成长提出了五大假设：

1.对于任何一个具体的专业领域而言，存在着一个最合理的知识结构。
    2.专业发展，必然会经历一种“浪漫—精确—综合”的有机过程。
    3.每一门类知识的掌握，都存在着一条由浅入深的路径。
    4.对每一个教师而言，都存在着一条独一无二的阅读路径。
    5.在特定的发展阶段中的具体教师，面对特殊的场景，一定有一本最适合他读的书。

对于一个年逾五十，从教30多年的我来说，我的教育教学专业能力较30年初入教坛肯定有所提高，但是在学习《教师阅读地图》这本书后，认真梳理自己专业发展路径，似乎也经历着“浪漫—精确—综合”过程，但是在经历中并没有达到本书所叙说的高度和深度。

一、“浪漫期”并不浪漫

“浪漫”应该属于年轻人的，年过半百的老头子何来“浪漫”？现在还在寻找专业发展的“浪漫”，是不是觉得有些可笑呢？

《教师阅读地图》告诉我，这里“浪漫”指职业前的生命阅读，它使人成为人，既是人类之人，也是独特的独一无二的人,而且这种人的阅读必然向后延续终生。

现在回想起我自己走上讲台之前，到底阅读了哪些书，还真的不多？我七十年代中期读小学时，因为家里穷，吃不饱穿不暖，除了几本薄薄的教科书之外，家里根本就没钱买什么书，我也就没有看过什么书，偶尔看点其他同学带来的小人书，现在一点儿都不记得了。八十年代初读初中时，家庭遭遇重大变故——父亲和哥哥因病相继去世，家人屡屡遭受他人的白眼，生活更加艰苦和辛酸，课余时间就要干农活，更没有时间和机会阅读除课本以外的书籍了。

1985年考取师范，才慢慢阅读一些除课本以外的书籍，比如琼瑶的言情小说，比如金庸、梁羽生的武打武侠小说等，大多也记不清内容了。不过，曹若冰所著的长篇武侠小说《金剑寒梅》，我对书中的主人翁戈壁青似乎还有点印象，这个侠士的武功太强大了，而且每次武功的精进又会有奇遇的。也许是家庭原因，希望自己能练就一身武功来保护家人的缘故吧，一直渴望自己能有一身功夫，具有超能力。

《教师阅读地图》指出，在浪漫期阶段，要提防的是“贫瘠”。许多人在专业发展过程中遇到的最大的 瓶颈，是浪漫时期涉猎太少，视野太窄，甚至连生活也单调贫瘠。这种单调贫瘠的一大后果，可能是最终丧失了对于事物的惊异，丧失了在职业领域的好奇心，甚至丧失了对教育的热情。而一旦缺乏了丰富、好奇以及热情，专业发展便深受 限制，并且很容易迷恋简单的训诫技术。现在许多教师专业发展的困境便根植于此，这是一种非常可悲的状况。

对照自己，我发现浪漫期阅读十分“贫瘠”。主要体现在，一是阅读数量不够，二是阅读类型单一。我发现“浪漫期”我并没有那么“浪漫”。

虽然我一直对教育保持着较高的热情，我的生活还算丰富，但是专业发展的瓶颈很难突破。我需要花时间来寻求“浪漫期”落下的“浪漫”，充实自己的专业阅读。怎样才能让回归浪漫期，享受浪漫期带来的没好呢？

我认为最好的方法是加入新网师。在新网师你不仅有“家”的温馨，更有榜样的引领。专业的指导。进入新网师，就能让教师的专业发展浪漫起来。因此，我于2019年秋毫不犹豫地加入了新网师，跟随新网师的“高人”们一起走进了阅读的浪漫时光。

二、“精准期”还需努力精进

《教师阅读地图》提出，专业发展，是一个辛苦的修炼过程；渴望专业发展的教师，必须穿越许多理论，才能够最终清晰而深刻地把握教育，理解自己的学科，步入专业发展的精准阶段。

1988年步入教坛至2008年这20年职业的黄金时期，我除了阅读教科书、教参及与教学有关的辅导资料而外，也就是因为考大专学历而啃读了“法律”专业的书籍，如《刑法》、《民法》、《法制史》等14门课程的考试用书和考试资料书，后来还参加了“小学教育”专业的书籍10多本，至于涵养心灵、哲学、心理学等方面的书籍还是很少涉猎。

直到2008年我加入安庆教育博客“1+2教师博客读书俱乐部”后，积极参加俱乐部推荐阅读《爱的教育》活动，静心阅读并写下了《读书和教书都不能虚》的读书体会，发在自己的博客里，没有想到了的是“1+2教师博客读书俱乐部”的博主在我的这篇博文下留言“你是一个好读书且善读书的老师，也是一个会思考勤行动的老师。”博主的留言让我很是激动，也深感羞愧。说实在的，这是我从教20多年第一次认真阅读一本教育专著。不过这一年，我阅读了《爱的教育》等10本书（大多是电子书）和《班主任》、《读写月报新教育》和《教师博览》等刊物。

  从此以后，我除了认真上好课之外，就是坚持为自己充电，积极参加各级培训，每次培训都会写出1000字以上的体会；坚持阅读专业书籍，除了阅读电子书刊外，还坚持购买纸质书籍和刊物。直到2012年9月工作变动，5年来，我一直坚持阅读，先后阅读了《重新认识自己》、《静悄悄的革命》、《给教师的建议》、《让学校安静》、《自卑与超越》、《第56号教室的奇迹》等40余本专业书籍，每读一本书都坚持写读书笔记；一边读书一边坚持写作，这五年来撰写博文1000余篇，有20多篇读书笔记、教育故事、教学随笔和感悟，在《中国教育报》、《中国教师报》、《现代教育报》、《实践新课程》、《平安校园》、《江苏教育研究》等报刊发表。这五年，我的教育生活十分充实和快乐。

   2019年8月加入新网师之后，虽然阅读的数量没有增加多少，但是阅读质量提高了不少，在研修李镇西老师主讲的课程《爱心与教育》和《教育写作》学习中，通过听讲座、坚持打卡和阅读相关书籍、新网师周报、新网师公众号等方式，让自己的专业发展在“精准期”阶段有了一定的提高。这两门课程都获得优秀等级，我很开心。

魏智渊老师提醒我们，在“精准期”这个阶段，要提防的是“狭隘”，或者说是单眼理性。所谓单眼理性，是指在阅读了某一种理论后，便言必称该理论，以为该理论能够解决一切问题。有 人打比方说，手里拿了一把锤子，看什么都是钉子，就是指这种只会用锤的方式去理解和把握世界的状况。

如何防止“精准期”的“狭隘”呢？魏老师告诉我，防止狭隘专业发展的方法，首先是要意识到，一种武器只能解决一类问题， 不可能解决所有问题。因此针对不同的问题，需要发展不同的武器，专业发展就 是要尽可能修炼多种武器。二是要对具体问题始终怀有一种现象学姿态。所谓现象学姿态，就是要充分认识到问题本身的复杂性和整体性，灵活地寻找解决方法， 而不拘泥于某套系统或者某种武器。

2000年秋季，我接受了新课程的理念学习，觉得赏识教育的理论很不错，于是在实际应用张口赏识教育，闭口赏识教育。我一度对“赏识教育”理论十分崇拜，学生犯了错误不敢批评，一味地赏识，导致班级管理混乱，学习成绩下降的局面。这就是“单眼理性”带来的不足和缺陷，让自己的专业发展步入了“狭隘”的沼泽里。

英国作家莎士比亚说过，书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。在今后的工作、学习、生活中，我要克服懒惰思想，坚持做到“不停地实践，不停地思考，不停地阅读，不停地写作”这四个不停，充实自己的教育生活，丰盈自己的教育生命，促进自己的专业能力在“综合期”得到很好地提高，专业本能更加开放。