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标题: 人教版五年级下册语文口语交际习作三教学设计及教学反思 [打印本页]

作者: admin 时间: 2011-3-10 11:50
标题: 人教版五年级下册语文口语交际习作三教学设计及教学反思
人教版五年级下册语文口语交际习作三教学设计及教学反思
人教版小学语文五年级下册《口语交际·习作三》教学设计
学习目标
　　　1.回忆和了解生活中的具体事件和情境，充分考虑对方的身份和地位，能有针对性地得体地劝说。
　　　2.了解和感悟劝说的策略和技巧，能态度真诚的劝说他人。
　　　3.通过创设具体的场合让学生明确发言稿的写作特点和要求，学写一份发言稿。
　　课时安排
　　　3课时
　　
　　　　　　　　　第一课时（口语交际）
　　课前准备：
　　　1.收集与水资源有关的资料。
　　　2.校内师生浪费水资源的镜头捕捉图片。
　　　3.写字板若干。
　　一、谈话导入，揭示话题
　　1.展示图片：（幻灯片展示本校水资源浪费的新闻图片，图片下配有简短的文字说明。）
　　2.画外音，引出讨论。
　　导语：最近，我在校园内发现了这样一些现象，有些同学水龙头打开后不关上，任水白白流淌；有些人关不紧，任水滴漏；还有些同学洗手时，水龙头开得很大……
　　发生了这样的事该怎么解决？
　　3.生畅所欲言，导出话题。学生各抒己见（倡议书、报告老师、劝说、写警示牌、开班会……）
　　教师归纳，并引导学生选择合适的办法之一──劝告（板书）。
　　二、小组交流，探究方法
　　导语：劝告人最重要的是什么？是以理服人。那么，怎样才能以理服人呢？让我们来讨论一下。
　　（准备：各小组领写字板一块。）
　　1.小组就怎样以理服人展开讨论，小组负责人负责记录本组发言提纲。
　　2.小组上台交流。
　　（各小组汇集共同点写在黑板上，不同点留在写字板上。）
　　　共同点：
　　　　用水资源的宝贵来劝说。（生成、不可再生）
　　　　用水的用途来劝说。
　　　　用积水成渊的故事劝说。
　　　不同点：（留在写字板上）
　　3.教师补充：教师根据学生发言情况做出相应的补充。
　　4.听录音：明确诚恳的态度在劝说中的作用。
　　（1）导语：同学们，我们的道理已经准备得很充分了，那么让我们来听一听两位同学劝说的开场白。
　　（播放录音1）
　　甲1：乙1同学，快去把水龙头关掉，水在那里哗哗地流，太浪费了。
　　乙1：关你什么事？（一边哼歌一边走）
　　（播放录音2）
　　甲2：乙2同学，你刚才水龙头忘了关了，水哗哗地流，我觉得很可惜。
　　乙2：噢，对不起，我忘了。（回头把水龙头关了，流水声停了。）
　　（2）比一比，说说自己的想法。
　　　　　　　　甲1　　甲2
　　　　　态度：生硬──和气
　　　　　语气：直接──婉转
　　　　　角度：自己──他人
　　　　　结果：接受──拒绝
　　生小结：甲1说话的时候语气生硬，有指责批评的意思，引起了乙1的反感，不能达到预期的效果；甲2说话婉转、诚恳，至表示了自己的态度，并无指责之意，所以对方接受了他的建议。
　　师小结：劝说也是一种语言的艺术，仅靠理由的充分是不够的，诚恳的态度、婉转地表达是让人接受的前提。
　　三、创设情境，尝试实践
　　要求：同桌分别扮演劝说者和被劝说者，他生当群众。
　　尝试实践：生应用劝说提纲展开劝说工作，他生适时插话补充。
　　师教师相机引导学生依据提纲有理有节地劝说，提醒学生不要扯与话题无关的事。
　　四、组织评价，促进提高
　　1.评一评：对话理由是否充分，态度是否诚恳，被说服者是否心悦诚服，还有哪些道理没有讲清楚？
　　2.利用媒体适时补充出示关于水资源的资料，各个学生根据自己的需要摘录、补充自己的提纲。
　　3.擂台赛。
　　（1）推荐两组4人上台，展示劝说本领。
　　（2）评一评。
　　评价标准：态度是否诚恳、调理是否清晰、理由是否充分、表达是否婉转，被全者是否心悦诚服。
　　五、创设情境，拓展劝说
　　1.生活中，需要劝说别人的情况有哪些？（爸爸的烟瘾很大，妈妈多次劝爸爸戒烟，可他就是不听；走到大街上，好朋友把果皮随手乱丢，其实不远处就有果皮箱；剧院里，大家都在静静地看戏，可身旁的两个人就是说个没完没了；邻居的大哥哥一放学就玩电子游戏，顾不上吃饭，既影响学习，以伤身体……）
　　2.每位同学选择一种情况，分小组练习劝说。
　　3.小组推荐两位同学面对全班同学展示他们的劝说情况，组织评价。
　　六、作业
　　生活中我们一定遇到不少这样那样的不该发生的事情，有些事情我们有能力和义务对当事人进行劝告。请从小事做起，从周围的朋友们开始，选定一件你认为必须劝告但经过自己或他人多次尝试都未成功的事情进行劝告。注意：先收集相关的资料，再拟提纲，然后找一个人一起练习一下，准备充分后带着诚意去劝说，祝你成功。

作者: admin 时间: 2011-3-10 11:50
教学目标：
1．让学生在交际中学会怎样动之以情、晓之以理地劝说别人，了解规劝语言的特点，体会养成良好行为习惯的重要性。
2．让学生学会写发言稿，体会发言稿在生活中的作用。
3．继续引导学生练习把自己的意思表达具体清楚，把句子写通顺。
教学重点：
让学生了解规劝语言的特点，体会养成良好行为习惯的重要性。
教学难点：
学会根据具体情景、具体需要写发言稿。
课时安排：三课时
课前准备：
1．《吸烟害处知多少》补充资料
　2．学生代表发言稿。
教学过程：
第一课时（口语交际）
一、了解意义，揭示课题
1．讲述晏子劝说齐景公不杀养鸟人的故事。
2．教师小结：成功的劝说能帮我们解决一些实际问题。在日常生活中，在很多情况下，我们需要“劝说”，但也可能失败。怎么样才能更好地劝说别人呢？今天，我们就来学习“劝说”。（板书课题）
二、观看小品，探究方法
1．颖的爷爷特别爱抽烟，你看，刚刚吃完饭，他就抽上了。（学生表演）
爷：（坐在椅子上，抽出一支烟点着）饭后一支烟，胜过活神仙! （吸了一口，咳嗽。）
颖：爷爷，您知道今天是什么日子吗?
爷：什么日子?
颖：5月31日是世界无烟日。这一天，全世界的人都不能吸烟。
爷：谁规定的?谁能管了全世界?
颖：联合国规定的。
爷：联合国能管了咱们中国?
颖：爷爷，抽烟的害处很大，我求您别抽了!
爷：没事! 我抽了几十年了，身体不照样好好的?咳，咳……就是有点小咳嗽。
颖：反正抽烟没一点好处。
爷：颖颖，天不早了，你该上学了；我呢，到公园溜达溜达。
2．小组讨论，交流：为什么颖没有说服爷爷?
3．集体交流：我们来帮帮颖，说说怎样才能劝服爷爷不抽烟？
（以理服人，列举出抽烟的害处，让爷爷从内心里真切地感受到抽烟有害无益；以情感人，注意说话要情真意切，让爷爷感到你是真心为他好。还要注意劝说的对象和方式，乐意接受你的劝说。）
4．师总结：劝说也是一门艺术，得讲究方法，以大话套话压人、说软话求人都不大可能奏效，要晓之以理，动之以情，让对方心服口服。另外，劝说还要注意对象、场合、方式方法。
三、创设情境，尝试实践
1．模拟角色劝爷爷：假如你是颖，你怎么来劝爷爷？
（1）老师给大家提供吸烟害处的资料，阅读了解吸烟的害处。
（2）在小组内模拟劝说，评选出最佳劝说者。
（3）全班交流，比比哪个小组的劝说更容易奏效，体会劝说的艺术。
（可由老师扮演爷爷这个角色）
2．联系实际，实践劝说
（1）在我们的实际生活中，也会碰到很多类似的问题，说说在哪些情况下都需要进行劝说？
（2）请大家在小组内交流一下，先说说你打算针对什么事进行劝说，再商量一下怎样劝说会更有效。
（3）模拟表演：请若干小组上讲台进行模拟表演。
（4）全班评议：让学生评一评谁的劝说效果好，为什么好？
　　［评议应根据劝说的要求“以理服人、以情感人”来评议。］
四、小结：
生活处处有语文，现在我们在课堂上劝说，走出课堂，我们将劝说引向生活，希望同学们能学以致用，让我们的生活变得更加和谐。
板书设计：　　　　　　　劝　　说
　　　　　　　　　　以理服人　以情感人
　　　　　　　　　　态度诚恳　注意对象
第二、三课时（习作）
一、谈话引题：
在重大节日来临时，在庆祝某项活动时，会有一些教学代表或学生代表发言，这时候就要写发言稿。那发言稿怎么写呢？这节课我们就一起来学习。
二、明确发言稿特点
1．老师带来一份教师节到来时学生代表的发言稿，请同学们看看，你们能发现什么。
2．小组讨论交流：这庆份祝教师节的发言稿先向老师送上节日的祝福，再向老师表明自己的感激之情等，最后再一次祝福。发言稿的语言热情洋溢，情感真挚。
3．讨论：那要是写竞选干部的发言稿，应该写什么内容，怎么写呢？
　学生交流得出：为竞选准备的发言稿，要讲清楚为什么竞选这个岗位，自己有哪些优势，如果竞选成功怎样为同学服务。
4．写过发言稿或读过发言稿的同学讲一讲，你们写过或读过什么发言稿？都写进哪些内容？要注意什么？
5．教师总结：不同场合所写的发言稿内容是不同的，要根据具体需要、具体环境而定。注意语言要简洁明快。发言是直接面向听众，所以，发言的语言一定要简洁明快，尽量不使用冗长罗嗦的句子，更不要使用一些深奥难懂的词句，话要说得准确、易懂，最好运用大众语言。
三、尝试习作
1．学生根据习作提示选择写作情景，选择相同情景的同学可以组成合作小组一起写作。
2．明确习作要求：①内容具体、适合当时需要；②感情真实；③语句通顺。
3．学生尝试写作。教师作巡回指导。
四、评改交流
1．教师根据巡视观察，指名几个学生读习作草稿，指出问题，然后让学生结合评改中出现的典型问题自己修改作文草稿。
评价方向：不必拘泥于字数多少，以符合当时的发言要求为评价标准，以发言稿是否符合当时的场景，内容是否具体、语言是否通顺为评价重点。
2．小组交流评改。
3．全班学生互评互改。
4．推选几名学生根据情境说一说自己的发言稿。（老师可作为主持人创设一下情境）
5．教师小结作文情况。

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