《狼》教案+说课稿

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《狼》

部编版初中语文七年级上册第五单元第18课



一、教学目标

知识与能力目标：正确认识文中的通假字，结合注释理解文章大意，有节奏的朗读全文。
过程与方法目标：通过合作与交流，了解鲜明的人物形象，领悟本文的象征手法。
情感态度和价值观：体会“刺贪刺虐入骨三分”的社会意义。

二、教学重难点

教学重点：理解文意，积累文言词汇。
教学难点：理解屠户的心理变化，懂得对待狼一样的恶势力要勇于斗争、善于斗争，才能取得胜利的道理。

三、视频导入

多媒体呈现一段狼群捕猎的视频，随后请学生说说自己眼中的狼是什么样子的。（凶残，贪婪狡诈）进而引出课题《狼》。

四、初读

1.字词：一词多义“止”的理解。（“担中肉尽，止有剩骨”“止增笑耳”“一狼得骨止，一狼仍从”）
2.文章脉络：遇狼—惧狼—御狼—杀狼—评狼

五、析读

第一部分：走进屠户内心
以小组为单位合作讨论：屠户从遇狼到杀狼期间，心理有何变化？
（一）害怕
1.从哪里看出来的？（屠惧）
2.猜猜屠户会想什么？（这两只狼追了我这么远一定是想吃我，好害怕呀！我该怎么办呢？）
3.屠户放弃抵抗了吗？他是如何应对的？（把担子里的骨头，一块一块地抛给狼）
4.为什么不一次性的把所有骨头都给狼？（试探狼，拖延时间）
5.这个方法有效果吗？狼是什么反应？（一狼得骨止，一狼仍从，骨已尽矣，两狼并驱如故）
6.这时候“弹尽粮绝”的屠户又是什么心理呢？
（二）大窘
1.从哪里看出来的？（“屠大窘，恐前后受其敌”）
2.屠户就这样的妥协了吗？他又是怎么样做的呢？（反抗，抓住时机，暴起杀死两狼）
3.你能找出文中原句？（“顾野有麦场”“屠乃奔倚其下，弛担持刀” “暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之”“屠自后断其股，亦毙之”）
4.屠户之前那么害怕，为什么会奋起反抗了呢？（因为狼太狡猾，太凶狠，穷追不舍，屠户不能再避让了，不然就会成为狼的口中食）
5.由此看出屠户是一个怎样的人？（果断出击，有勇有谋，敢于斗争）

第二部分：分析狼的特点
1.找出体现狼的本性的词句。
2.上台表演，从狼的角度来表演故事。
3.通过观察狼的动作、神态变化，想象狼在想什么？（我要一点点折磨你……）
4.大家感受到狼具有什么特点？（贪婪、狡诈）

第三部分：感悟文章主旨
同学们觉得屠户和狼各代表什么？本篇文章有什么现实意义？（屠户代表着广大底层劳动人民，狼代表着身居高位却不顾人民死活，又贪得无厌的恶势力）

六、品读

如果在生活中我们遇到像狼一样凶残、狡诈、贪婪的邪恶势力时，我们应该怎么做呢？

七、小结作业

作业：请大家展开联想和想象，把本文改写成一篇现代版《狼》的故事。

八、板书设计

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《狼》

部编版初中语文七年级上册第五单元第4课



开场白：各位评委老师好，我是面试初中语文教师的3号考生，我今天说课的题目是《狼》，接下来我将按照说教材，说学情，说教学目标，说教学重难点，说教法学法，说教学过程，说板书设计七个部分来展开我的说课。

一、说教材

了解教材对教师向学生传授知识至关重要，所以先谈谈我对教材的理解。《狼》这篇课文出自部编版初中语文七年级上册第五单元第四课，这个单元的主题是人与动物的关系。本文出自蒲松龄的《聊斋志异》，用简洁生动的语言描述了一位屠户与狼斗智斗勇的故事，进而从动物的世界中折射出人性和生活轨迹。

二、说学情

初中学生的注意力难较长时间的集中，对学习文言文缺乏兴趣，甚至反感和恐惧，所以要用多种教学手段和教学形式去吸引学生，激发学生学习的积极性。之前小学阶段学生已经学习过几篇文言文，对文言文的字、词、句都有了一定的积累，对文言文已经具有一定的理解和分析能力。因此我会运用点拔、启发等方式帮助学生理解掌握课文。

三、说教学目标

根据课文以及所在单元的学习重点，结合学生的实际情况，我将三维目标设定如下：
知识与能力目标：正确认识文中的通假字，结合注释理解文章大意，有节奏的朗读全文。
过程与方法目标：通过合作与交流，了解鲜明的人物形象，领悟本文的象征手法。
情感态度和价值观：体会“刺贪刺虐入骨三分”的社会意义。

四、说教学重难点

根据学生的实际学习情况和生活阅历，学生在领会文章深层内涵上比较吃力，由此我将本文的重点设置为：理解文意，积累文言词汇。
难点设置为：理解屠户的心理变化，懂得对待狼一样的恶势力要勇于斗争、善于斗争，才能取得胜利的道理。

五、说教学方法

基于以上对教材、学情的分析和新课改的要求，根据本节课的内容，为了突出重点，突破难点，并且达到本节课的教学目标，本课我将采取以学生以自主学习法、合作讨论法为主，教师以讲授法、想象法、视频教学法加以引导的方式展开教学活动。

六、说教学过程

为了完成教学目标，解决教学重点、突破教学难点，我将本课设计为如下环节：

环节一：导入新课，激发兴趣
首先，我会在多媒体上展示狼追击猎物的视频，学生可以通过观察狼的形象，分析狼的可怕，拉近了学生与文章的距离，从而引出本文内容，当倒霉的屠户遇上可怕的狼时发生的故事。激发学生对《狼》这篇文章的学习兴趣。

环节二：初读课文，整体感知
整体感知是赏析文章的前提，通过初读，可以使学生了解将要学到的基本内容，了解文章大意及思想意图，使学生对课文内容形成整体感知。
首先我会让学生用5分钟的时间朗读全文，然后结合书中注释解决字词，疏通文意。
在这个过程中，学生对于文言知识理解也许存在一些困难，我将检验学生对文中字词、语义的掌握情况，并过语句“止有剩骨”和“一狼得骨止”详细析通假字“止”，然后帮助学生自主解决文中剩余通假字，进而全面解决字词问题。最后引导学生梳理文章脉络，强化学生对于文章的全面认知。

环节三：深入学习，析读文章
深入研读，意在通过文中的细节来反映整篇文章，并且能够引导学生把握文章的主旨内容。这里我会通过以下三个部分进行教学。

第一部分：走进屠户内心
在这里，我会给出10分钟的时间让学生以小组合作的形式主动学习，请学生根据行文脉络感受屠户从遇狼到杀狼的心理变化。使学生从心理上真正走进文本。
首先，我会带领学生分析屠户遇狼时的心理，通过学生的反馈得出“屠惧”的关键词，然后分析屠户投骨喂狼的行为，从而得出屠户是一个聪明人的信息。当屠户投骨喂狼未达目的，并且陷入到“担中肉尽”的绝境后，得出屠户心理由“惧”转为“大窘”的变化。
然后，我会引导学生分析屠户陷入绝境后的心理，进而引出屠户开始主动御狼并决心杀狼的转变理由，接着，我会引导学生找出文中描写屠户御狼和杀狼的语句，由“顾野有麦场”“屠乃奔倚其下，弛担持刀”“暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之”等语句，分析得出屠户是一个善于斗争的人。
这样通过每个阶段的关键词句的分析，启发学生体会屠户是如何由怕狼、避狼逐步转变到勇敢杀狼的过程。帮助学生掌握屠户的内心变化，分析屠户人物形象，最终得出面对饿狼要善于斗争的文章内涵。

第二部分：分析狼的特点
这里我会设计活动，请学生从狼的角度来表演故事，然后通过狼的动作、神态变化，分析狼在想什么？并找出最能体现狼的本性的词句读一读、品一品，通过品析文中生动、凝练的文言词语，充分认识狼的贪婪、狡诈。

第三部分：感悟文章主旨
通过前面，对狼和屠户的深入剖析体会本文的现实意义。经过我的引导，学生的讨论，最后总结出：屠户代表着广大底层劳动人民，狼代表着身居高位却不顾人民死活，又贪得无厌的恶势力，人民若想摆脱恶势力的剥削压迫，就必须利用自己的智慧，积极反抗。文章通过象征手法将此主旨传达出来。

环节四：品读文章，感悟生活
这个环节，我会引导学生谈一谈，当生活中遇到危险和压榨时自己会怎样做？然后进行汇总，
得出结论，当我们面对困境时要勇于反抗、善于斗争。这样可以更深层体会到了文章中敢于直面恶势力的文章主旨。

环节五：课堂小结，布置作业
语文教学没有明确的终结点，而是引导学生从这个问题走向另一个问题。促使学生将学习延伸到课外，构建起语文学习观。这里我会总结本课所讲，进而完善学生的学习内容。并设计开放型作业：请大家展开联想和想象，把本文改写成一篇现代版《狼》的故事。

最后，说板书设计


我的板书是对于本课讲解内容的高度概括，便于学生清晰地了解文章的脉络的主要内容。条理清晰，工整美观，这样的板书是在与学生互动的过程中得出的，体现了学生的主体地位。
结束语：我的说课到此结束，谢谢各位评委老师的耐心聆听。
本文字数2250字，同学们根据面试时长进行增减