小学四年级语文下册自然之道教案和板书设计

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小学四年级语文下册自然之道教案和板书设计
教学目标
　　１、认识７个生字，会写１４个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事、鱼贯而出、响彻云霄、踌躇、愚不可及 、气喘吁吁”等词语。
　　２、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。
　　３、丰富见闻，激发学生探究大自然对人类启示的兴趣。

教学重难点
　　１、会写１４个生字。
　　２、理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

教学准备
　　教师准备课件；学生预习，提出疑问。
课时安排
　　2课时
教学过程

第一课时
一、整合导入
　　１、阅读单元导读，了解本单元的主题以及要求，并粗略了解本单元要学习的课文。
　　　　（从整体入手）
　　２、同学们，大自然气象万千，美丽无比；充满生机，也充满了神秘。今天，我们，就将走进大自然，了解大自然，探索大自然的内在规律。板书并齐读课题。
二、自由朗读，疏通字词
　　１、自读课文：
　　　　要求：读准生字词，读通句子。（遇到不认识的字查字典，注意培养学生运用工具书的习惯）
　　２、认读生词：
　　　　旅游　筑巢　幼龟　沙滩　侦察　企图　蠢事 　返回　海鸥　补救　
　　　　争先恐后　欲出又止　若无其事　见死不救　鱼贯而出　愚不可及
　　　　气喘吁吁　响彻云霄
　　　　（多媒体出示，对于“若无其事”等词语，可以引导学生通过表演等方式理解）
　　３、名分段读课文。要求：把课文读准确、读通顺。
　　　　（对于比较难读的句子，可以让学生齐读或挑战读）
　　４、初读交流：
　　　　读了课文，你知道了什么？还有什么地方不懂？
　　　　（注意：要将学生提出的不懂的地方进行梳理、归纳，并及时解决；若不能马上解决，可以简单板书，在后面的教学中相机处理，在此环节上绝对不能走形式。）
　三、入情入境，感悟“蠢事”
　　１、大屏幕出示句子“我们干了一件愚不可及的蠢事。”
　　　　方法：这是一件什么“蠢事”呢？我们读了三、四、五自然段就明白了。自由读三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色演这个情景。
　　２、演中促读，演中理解：
　　　⑴　请一个学生朗读第三自然段，请两个学生分别扮演“幼龟”和“嘲鸫”，大家边听边看。表演后评议，教师抓住“欲言又止”、“踌躇”评议“幼龟”的表演，并理解这两个词语的意思，比较并书写“幼”和“幻”这两个字；引导学生抓住“突然”、“啄”、“拉”评议“嘲鸫”的表演，范写“啄”字。
　　　⑵　先找出第四自然段中表示感情和表情的词语，如“焦急”、“冷淡”、“若无其事”、“极不情愿”、“颓丧”，自由读该段，要求读出各自的表情。再分角色朗读，教师引导学生通过范读、模仿读、比赛读，初步读出感情。最后指名上台表演，教师采访“向导”扮演者：你说“叼去就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢？引导学生初步理解这句话的意思。
　　３、想象课文描写的场景，分组再说一说。
　　４、讨论：
　　　　我们干了一件什么“蠢事”？
　　５、比较句子：
　　　　我们干了一件蠢事？
　　　　我们干了一件愚不可及的蠢事？
　　　　注：通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办了坏事，是“愚不可及”。然后范写“愚蠢”，学生多练习几遍。
　四、本课小结
　　本来想帮助幼龟，结果却让许许多多幼龟成了食肉鸟的食物，在让人惋惜的时候，它带给了我们怎样的启示呢？下节课，我们再来看看！

  五、作业布置
　　抄写生字词。练习复述课文。

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第二课时

一、导读课文，感悟“启示”
　　１、请大家看看这幅插图，想想图上讲了什么？
　　２、课文六、七自然段就叙述了这幅图的场景，请大家再自由读一读。
　　３、默读六、七自然段，同时想象：
　　　　食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的？请大家展开想象写几句话，描述一下，并写一点自己的体会。
　　４、指名读自己写的片段，并表达出自己的心情。
　　５、比较句子，体会出“悲叹”、“根本”在表情达意上的作用。
　　　⑴　向导一边走一边说：“如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。”
　　　⑵　向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”
　　６、感悟启示：

　　　　同学们，如果当时你们就是在场的作者和他的同伴，你们一定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么就把你受到的启示和大家交流一下吧！
　　　　在学生广泛发言后，请大家找到《黄河是怎样变化的》的“阅读提示”，画出其中的一句话，并齐读：“如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。”
　二、朗读全文，归纳大意
　　１、齐读课题，再指名说说课题的含义和“自然之道”的意思。
　　２、朗读全文，归纳课文主要内容。
　　　　方法：先指名说一说，如果学生不能概括清楚，就出示多媒体让学生填空式地说一说，最后小结方法──把各部分意思连起来。　
　　3、朗读第八自然段，体会文章中心：
　　　⑴　我们不顾自然规律，焦急地想救小海龟，而导致海龟受到巨大伤害，令我们震惊，我们极力去救海龟，但我们内心仍是悔恨至极，读第八自然段，从哪儿看出我的心情？
　　　⑵　我们的内心会想什么？（无知，好心办坏事，不按自然规律办事，只能把事办糟，自然现象神秘莫测，不知道就不能乱加修改。）
　　　⑶　向导由若无其事到不情愿，现在心情又是什么样？（悲叹）把悲叹换成感叹行不行悲（为小龟的惨死）叹（人类的无知，强行改变规律，应受责罚）
　　　⑷　向导明明知道我们的想法会害了幼龟，为什么不制止，反而抱起那只小龟朝大海走去？他这样做你是赞同还是反对呢？
　　　⑸　有感情地读第八自然段。

三、感悟启示
　　如果你就是当时在场的作者和他的同伴，你们一定从这件事中受到了教训，得到了启示。请把你的收获告诉大家。
四、总结全文

这是一篇反映人与自然的关系的课文。自然万物，有着它自己的生存方式和规律，在自然面前，我们人类该做些什么呢？课文通过具体事例告诉我们：如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果，这就是自然之道。请大家再次用心读课文，细细体味吧！

五、明确要求，引出“综合性学习”
　　１、读一读“综合性学习”的安排，说一说活动方式和要求。
　　２、分组商议：准备怎样开展这次综合性学习。
　　３、全班交流，教师针对实际情况提出活动要求和注意事项。
　　４、课余时间学生分头行动，教师要及时了解情况。

附：板书设计

自然之道

遵循　违背

保护　伤害

小海龟


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admin

教学反思：

        《自然之道》这篇课文教学难点在于品味向导的语言，理解他的行为。我在设计教案时准备利用近一刻钟的时间来突破难点，力求使学生的理解不停留在泛泛地理解“人类不能破坏自然规律”这个再明显不过的道理上，而是引导学生在感悟了“我和伙伴们”由焦急到高兴，最后到懊悔、震惊的情感积淀后，讨论向导的所说所做。为了引导学生走进人物的内心世界，对文章内涵的领悟达到超越文本的大语文观的境界。我设计了一个环节，就在学生不能解决这个问题时，我顺势提取了他们在课下搜集的信息，引导学生从中可以选取对思考这个问题有帮助的信息。这些情况出现时，老师的主导性就应该发挥出来，有效地引导学生一步步深入思考下去。我在课后进行了反思，当时的我如果这样引导：“作为一位生物学家向导，他对小海龟的知识了解不只这些，在他知道这些情况下，把小海龟抱向了大海，肯定有科学家的道理，是什么呢？”这样，就能很好地把课文内容和课外资料有效联系起来，引导学生去思考，从而既突破教学的难点，又丰富了学生的见识。