第四课时
课时内容
B Let’s try； Let’s talk
课时分析
本课时是人教版六年级上册第六单元第四课时，与第三课时紧密相连。继续围绕“疏导他人情绪、提出建议”的话题展开，主要通过对话学习询问他人状况的句型What’s wrong?及提出建议的句型Don’t ... ... should...并对学生进行不能以自我为中心，要关心他人，为他人着想的德育教育。第三课时中句型...should...的学习，为本课时起到了铺垫的作用。本课时的重点是核心句型的运用。
本课时包括Let’s try和Let’s talk两个版块。Let’s try通过Sarah父母对话的场景呈现了Let’s talk版块的人物和场景信息。Let’s talk版块通过Sarah, Sam和母亲的对话，让学生感知He should... Don’t ...的语义和语用情景。此版块讲述的是Sarah的父亲生病，不能带他们去公园的事情。情景真实，有教育意义，很能激起学生学习的兴趣。
在设计本课教学过程时，我首先采用游戏、认读词组的方法，帮助学生回忆和巩固上节课的知识，然后采用整体感知对话、局部处理语言、模仿对话的方法学习对话，最后用表演对话、角色扮演等方法巩固对话。
课时目标
1. 能够理解对话大意。
2. 能够用正确的语音、语调朗读对话。
3. 能够听、说、读、写句型：He should see a doctor. Don’t be sad.
4. 能够在情景中运用句型Don’t ... ... should...提出建议。
5. 能够使用What’s wrong?询问他人状况。
6. 对学生进行不能以自我为中心，要关心他人，为他人着想的德育教育。
课时重难点
1. 重点
（1）能够理解对话大意。
（2）能够听、说、读、写句型：He should see a doctor. Don’t be sad.
（3）能够在情景中运用句型Don’t ... ... should...提出建议。
(4) 能够使用What’s wrong?询问他人状况。
2. 难点
核心句型的综合运用。
教学准备：
课件、录音机、磁带、纸箱
教学过程
Step 1 Warm up
1. Greeting
T: Good morning, boys and girls.
Ss: Good morning, teacher.
T: How do you feel today?
Ss: I’m happy.
T: Are you ready for English class?
Ss: Yes.
2. Play a game.
教师在桌子上放置一些angry, sad, ill等词卡，请几名学生任意抽取词卡，边说边做动作，如：I am ill.（做出生病的样子）其他学生提出建议。
3. Read the phrases.
教师呈现see a doctor, do more exercise, wear warm clothes, take a deep breath, count to ten
的词组，学生认读。
.教学资源：词卡
设计意图：游戏的设计，词卡的认读，调动了全体学生积极性，复习和巩固了上节课的知识。
Step 2 Lead in
1. Let’s try
(1)T: Oh, it’s .. o’clock. It’s time for English class. What time is it now?（课件呈现7点钟的图片）
Ss: It’s seven o’clock.
T: It’s time to get up. Who is talking? Doctors or parents? Guess.
Ss: Parents.
T: What are they talking about?
(2)带着问题听录音。
(3)学生圈出答案。
(4)师生核对答案。
教学资源：录音机、磁带
设计意图：先预测，做到有目的的听录音，提高学生的听力技巧。
2. T: Look at the picture.（课件呈现B Let’s talk教材插图）Who are they?
Ss: Sarah, Sam and their mum.
T: What are they talking about? Let’s learn the text together.
教学资源：课件
设计意图：通过谈论图片自然的引起下文。
Step 3 Presentation
1. Learn the text
(1) 学生看图预测对话内容。
T: Look at the picture. How do they feel? What happened?（学生发挥想象，预测内容）
(2) 自读课文，整体感知对话，并回答问题。
How does Sam feel? Why?
(3) 学习对话。
T: Sam can’t go to the zoo today. He feels sad. What should he do?
S1: Don’t be sad.（板书句型Don’t be sad，理解句子，齐读句子）
S2: You can go to the zoo next time.
...
T: What’s wrong with his father? (板书句子What’s wrong?教学单词wrong，联系上下文讲解句子，理解句子，齐读句子)
Ss: He’s ill.
T: How does he feel?
Ss: Not well.
T: What should Sam’s father do?
S1: He should see a doctor this morning.
T: What will
(4)T: If you were Sarah and Sam, what should you do?（学生自由发言，并适时对学生进行关心他人，为他人着想的德育教育）
2. 播放录音，学生跟读课文，分角色朗读课文。
3. 两人一组仿编课文，指组真实的表演课文。
教学资源：课件、录音机、磁带
设计意图：通过整体感知语言，处理局部语言，模仿语言，创编语言的方法，帮助学生更好的学习语言、理解语言和运用语言。
Step 4 Practice
1. 情景表演活动
(1)呈现Act your friends版块中的图片，请学生观察人物的情绪，小组讨论并提出建议，全班分享。（注意向学生渗透关心朋友，给朋友提出合理建议，帮助他人的思想）
(2)四人小组根据提供的文本，模拟情景进行表演。
参考句型：What’s wrong?
How do you feel?
What should I do?
...
设计意图：训练学生综合运用核心句型的能力。
2.“我是小帮手”游戏
每个学生写一张小纸条，如：I’m very sad. What should I do? 放进教师提前备好的纸箱里。请几名学生轮流抽取纸条，并读出纸条的内容，小组讨论，用... should... Don’t ...提出建议。
教学资源：纸箱
设计意图：游戏的运用，活跃了课堂气氛，吸引了全体学生的兴趣，达到了在真实语境中巩固语言、运用语言的目的。
Step 5 Summary
T: What did you learn about this lesson?
学生自由发言。
1.学习了提出建议的句型：Don’t ... ... should...
2. 学习了询问他人状况的句型：What’s wrong?
设计意图：引导学生自己归纳知识点，加深对知识的理解和记忆。
课堂作业
一、用单词的适当形式填空。
1. Don’t _______ angry.(be)
2. How _______ Lisa feel?(do)
3. We should do more_______. Keep our body healthy.(exercise)
4. _______ father is ill.(you)
二、问答连线。
Ⅰ栏 Ⅱ栏
1. What’s wrong? A. They will go to the park.
2. How do you feel, Amy? B. I’m ill.
3. What should Mike do? C. I’m happy.
4. What will they do? D. He should take a deep breath.
三、选择合适的句子补全对话。
Mom: It’s seven o’clock. 1.___________________
Ann: Ok, mum.
Mom: 2.___________________
Ann: I have a headache.3. ___________________
Mom: Oh. How do you feel now?
Ann: 4.___________________
Mom: 5.___________________ Let’s go to the hospital now.
板书设计
B Let’s talk
询问他人状况的句型：What’s wrong?
提出建议的句型...should...
Don’t...
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发表于 2020-9-23 23:16:51
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