统编七年级历史上册教案第13课 东汉的兴亡

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第13课 东汉的兴亡
课前反思：
1.了解两汉兴衰的基本脉络：文景→汉武→光武→外戚和宦官交替专权；

2.本课主要讲东汉的兴盛和衰亡，要求学生一定搞清“盛”的原因和表现，“衰”的原因和表现。课堂教学要体现“先学后教、精讲多练、有教必练”的原则，以学生自学为主，教师指导为辅，体现学生的主体地位。培养独立思考和分析、解决问题的能力。另外，本课中关于“干支”纪年法，估计学生较熟，可略讲。用一个问题检测模底，如果学生陌生可适当说明。
教学目标：
1、识记：要求学生了解光武中兴的主要内容，东汉衰败的史实等基础知识。
2、理解：帮助学生理解以“柔术”治天下和文治为主要特征的“光武中兴”对社会稳定和经济发展起了推动作用；官僚地主兼并土地、豪门世族跋扈、私人武装不断出现，东汉王朝逐渐走向衰败。
3、应用：引导学生比较“光武中兴”与“文景之治”的异同。总结古代中国盛世局面出现的共同原因，以古代“盛世”同当今中国“盛世”比较，认识社会发展进步的规律，认识中国共产党的伟大。
重点、难点：
光武中兴是本课的教学重点。光武帝刘秀以“柔术”治天下，注重文治，汉王朝出现了中兴景象。
比较“光武中兴”与“文景之治”的异同，总结古代盛世局面出现的共同原因，对于初一学生来说有一定的深度，如何引导学生找出历史的异同点，这是本课的教学难点。
教学过程
导入新课：
刘邦建立西汉之后，经过历代皇帝的励精图治，国家统一，经济发展，社会稳定，出现了“文景之治”和汉武帝统治时期的繁盛局面，但是到了西汉末年贫富分化，社会矛盾激化；特别是在王莽篡权之后，实行了一系列不切实际的改革，引起社会混乱，农民起义、军阀混战、民不聊生。这个时候正需要一位有作为的人安邦定国、重整朝纲，终于就出现了一个这样的人建立了东汉政权。本节课我们来学习第12课：东汉的盛衰（出示幻灯片）
新授：
一、（发放“学案”）请同学们用6—8分钟时间完成学案问题。
二、老师检查自学情况（出示幻灯片学案问题）
三、师生互动：
1、公元_____年______建立东汉政权。
2、“东汉”命名的原因：东汉都城洛阳在西汉都城长安东面故称“东汉”。历史上东周都城洛邑在西周都城镐京之东，历史上称东周。
3、“光武中兴”的两大特征：
①以“柔术”治天下    ②注重文治
五大内容：①释放和禁止残害奴婢；②废除王莽时的苛捐杂税，减轻农民负担；③提倡节俭，精简机构；④整顿吏治；⑤兴办官学，重视教育。
4、三幅插图反映的信息：
上：贸易频繁，商业发展
中：农牧业发展
下：富贵人家生活安逸，社会稳定和谐
5、从“光武中兴”和“文景之治”的比较中可总结出：古代盛世局面的出现的共同原因有：（出示幻灯片）
6、东汉衰败的具体表现为：
①土地兼并严重   ②豪门世族跋扈③私人武装不断出现
7、2006年丙戌年
教师归纳内容小结：通过学习同学们了解到东兴盛的主要原因是刘秀采取了一系列开明的统治政策，以“柔术”治天下，注重文治；衰败的主要原因和表现是土地兼并严重；官僚世族把持政权；私人武装不断出现。
四、检测学习情况
（发放检测题）用最少的时间完成题目
同学之间互批，教师批阅一部分，发现问题并纠错。
（出示幻灯片）
（一）、填空：
1、公元25年刘秀建立东汉政权都城在洛阳。
2、光武帝在位30余年间，结束了西汉末年以来长期混乱的局面，社会呈现出较为安定繁荣的景象，史称“光武中兴”。
3、“光武中兴”的两大特征是以“柔术”治天下和注重文治。
（二）、单项选择题
1、东汉地方官学的名称是（A）
A、郡国学        B、私塾         C、太学        D、乡学
2、东汉衰败的原因不包括（D）
A、土地兼并现象严重        B、豪门世族把持政权
C、私人武装不断出现        D、严惩贪官污吏
（三）简答题：
“光武中兴”的表现：光武帝刘秀重建汉朝政权，结束了西汉末年以来长期混乱的局面，在位30余年里，社会呈现出较为安定繁荣的景象。
二次达标：对个别学生学不懂的问题教师进一步阐释，并提问检测。
估计学生比较“光武中兴”和“文景之治”，归纳古代盛世局面出现的共同原因比较困难。
布置作业：请大家查阅资料，看“光武中兴”时老百姓的生活状况如何，跟现在我国人民的生活状况作比较，从中得出什么结论？