班主任教育叙事 也许换个方法更美些

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今天上午第三节是体育课，刚上课没一会儿就走进来一个学生，他慌慌张张的对我说:“老师，体育老师说咱们班的学生在捣乱，你去看看吧……”我连忙放下手头的活，走了出去。
        还没有走到我们班门口，就听到了体育老师批评学生的声音:“以前我总是夸咱们班学生上课纪律好，最近你们是怎么回事！上课都多久了……”体育老师站在讲台上，怒目圆睁双手掐腰……我透过窗户观察着每一个同学的样子的样子:他们大部分都胆战心惊的看着正在发火的体育老师，小心谨慎；一小部分正在面对侧面的同学说话的欲言又止；有的像没听见体育老师的话一样我行我素又蹦又跳……我盯着那几个“沉醉”在自己的世界不能自己控制自己的同学看着。可能是一种直觉，他们很快就恢复了平静，极个别的同学也在旁边同学的提醒下望向了我，四目相对马上就怯生生的低下了头。
        课堂继续了下去，我的心也放在了肚子里。终于回到办公室继续我手头的工作……没过多久，又一个孩子跑了过来，急匆匆的说:“老师，老师俊豪踢体育老师了……然后…还有…他们……打起来了……最后……”支零破碎的语言组合在一起我终于听懂了孩子想要表达的:体育老师在走廊里巡视，他做出了踢体育老师的样子，被体育老师发现，带到了办公室批评教育，又有些好事儿的同学跟着去了，这几个同学又打了起来……
         说起俊豪，真的是个“老大难”。
        第一次见他:矮矮的身体，肉嘟嘟的脸，脖子永远高高的扬起，头歪向一边。走路时候也是双手插在裤兜里，不可一世的样子……我心里暗想:一定是个个性的孩子。时间长了，慢慢也听说了一些关于他之前的事情:一言不合就会跟同学打架；英语老师批评他几句他把英语老师的桌子掀翻……大家还告诉我“离他远一点，尽量不要激怒他……他是一个有'狂躁症'的人……”
         听到“狂躁症”这个词从五年级小孩的嘴里说出，我吃了一惊！我问他们“狂躁症”是什么，他们七嘴八舌的开始讲述。课下我搜了狂躁症这个词语，百度词条这样解释——狂躁症的一个特点就是易激惹：可困小事或自己意见未被子采纳或遭到驳斥而勃然大怒，暴跳如雷，甚至伤人毁物，但一会儿又表现若无其事、悠然自得……对照这个孩子的样子，我感觉竟然真的有点贴切。 我心里安慰自己:一定是我想多了！
        作文课，一张平整干净作文纸发了下去。两节课过去了，俊豪交回来的是变成了一张皱皱巴巴的作文纸，上面的字体也是不忍直视。我生气的说:“再给你一张纸，重新写！”他表情马上就变了，梗着脖子从位置上站了起来一副不情愿的样子。来到讲桌上，把自己的旧作文纸往桌子上一拍……从教室跑了出去。大家赶紧去找他，最后发现他一个人躲在厕所哭……我一下就惊呆了，从来没有遇到过这样的情况:我到底应该怎么办？！打电话个他的家长，家长说:“你们别动不动就找家长，学生在你们学校跑丢的，跟我们联系有什么用……”这一定是我人生中的滑铁卢，无疑了！到底该怎么办才好?
        正在这个时候，我想起了军丽说的一句话:“如果这样没用的话，就证明这个办法行不通，就换一个办法……”我想起了军丽温柔坚定的目光。对！这样没用的话就换一个方法……以后的日子，我发现他的一些小优点就会表扬他；发现他的小进步就会在班里群里发“喜报”告诉他的家长……时间长了慢慢的在我课堂上他一点点变了。我提出问题以后他开始慢慢的举手回答。更让我惊讶的是家长竟然也开始主动跟我沟通，还打电话对那天说的话表示道歉。

       每个孩子都是独特的个体，面对独特的他们，一种方法行不通的话我们可以尝试换一种方法。也许会收获不同的结果!