《纸船和风筝》听课有感

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前两天听了王聪老师的一节语文课，讲的是《纸船和风筝》一课。从课堂一开始到结束，课堂都充满着学生与老师的愉悦和幸福感。

幸福从何而来，是来自朗读。王老师从一开始就让孩子们带着开心的心情进入课堂的学习。初读课文生字，让孩子说一说怎么记住这些生字。

随着课堂的深入，当课文中出现了“漂”和“飘”两个字，让学生对这两个字进行区分。一个是风筝飘在空中，一个是纸船漂在水里。王聪老师对这两个同音字进行字词训练，出示几个句子后，让学生自己发现问题，借机引导学生说出“飘”带风字旁和风有关，是指飘在空中，而三点水旁的“漂”和水有关，指漂在水里，之后又让学生在熟读的基础上把这两个字用动作表现出来，同学们兴趣盎然，在手口并用中，他们学会了知识，增添了情趣。

学习课文时，王老师对朗读的指导侧重点都有所不同，但是其间任何的读都离不开松鼠和小熊带给我们的那种幸福。它们得到了别人的祝福，乐坏了,“小熊拿起纸船一看，乐坏了。”“松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。”王老师让孩子通过观察小熊和松鼠的表情、动作将他们那种难以抑制的喜悦心情。通过视觉的冲击，孩子们自然有所感触。 “小熊拿起纸船一看，乐坏了，他乐得眉开眼笑。”这样一来学生表达的欲望真正被激醒。瞧，孩子起立说得有滋有味，还有那原生态的动作。正是王老师给了孩子们一个个台阶，让孩子们沿着扶梯拾阶而上。有过这么丰富的体验，学生读好“乐坏了”的句子自然不在话下，但是王老师同时还引导孩子体验高兴时的语气，速度一拉快，高兴劲儿就更不用说了。

幸福从何而来，幸福来自师生的互动。王老师的声音是那么亲切，与学生的互动是那么和谐，俨然是班主任与自己班级的学生。我想，那是因为王老师一上台给学生，给在座的老师的感染，是亲和力帮了忙。学生一直处于暖暖的幸福感中，我们在座的老师也被这种幸福感染着。