北师大版二年级数学《课桌有多长》案例分析

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教学内容：北师大版小学数学第三册P51-52课桌有多长。
教学目标：
1、经历用不同工具测量同一物体长度的过程，体会统一长度单位的重要性。
2、认识厘米，体会厘米的实际意义。
3、认识测量工具：尺子，能估计小物体的长度，会用刻度尺测量物体的长度。
教学重点：建立1厘米的长度观念，掌握测量的方法。
教学难点：掌握正确的测量方法，能在刻度尺上正确读出物体的长度。
教学准备：小正方体，尺子，小棒
教学过程：
一． 情境引入，导入新课
预习单：1.试一试 ：你能量一量自己课桌有多长吗？
        2.认一认：观察自己的直尺，说一说直尺上有些什么？
        3.找一找：在爸爸妈妈的帮助下，找一找生活中长大约是1厘米的物体。
同学们，老师昨天布置了你们试着自己测量课桌的长，现在请你们汇报一下你的测量方法和测量结果。
生汇报。
教师提问：同样的桌面，为什么大家测量出来的数据都不一样啊？怎样才能使我们的测量结果一样呢？
教师说明生活中的测量工具是尺子。
（设计意图：课前基于学生已有比长短的经验及相关的知识，在这个环节中先让学生在课前用实物进行操作测量，学生采用多种方法测量出了结果，很自然地引出由不同测量工具得到的多种数据，引起学生的质疑、辩论，在认知矛盾中充分体验到统一长度单位的必要性，激起学习新知的兴趣。此环节中布置学生完成预习单，采取课前预习的方法，引导学生初步认知新课的内容，有了课前的预习使得新课上起来事半功倍。）
二、活动感知，学习新课
1.认识尺子
教师课件出示尺子，让学生说一说，尺子上面有什么？
有数：0，1,2,3……
有刻度：这些长短不一的线是刻度线。
有字母cm：cm就是厘米的意思，厘米是我们常用的长度单位。
2.认识1厘米
你能在尺子上找到1厘米吗？从哪到哪表示1厘米？
小结：相邻的两个数字之间的长度都是1厘米。
拿出小正方体，估一估它的边长是多少？放在尺子上比一比、量一量，感知1厘米的长度。
用拇指和食指夹住小正方体，用左手将小正方体轻轻抽出来，拇指和食指之间的缝隙大约是1厘米。
接着直接用手比划出1厘米，用小正方体检验。
说一说身边有哪些物体的长度是1厘米。
3.认识几厘米
师：从刻度0到2之间有几个1厘米？是几厘米？从刻度0到3是几厘米？刻度0到5呢？刻度3到6呢？
4.量一量
认识了尺子，大家会用尺子测量吗？我们来试一试，请同学们量一量红色小棒的长度，同位同学可以讨论下测量的方法。
生汇报并说出自己的测量方法。
出示几只小熊的测量方法，让学生判断，最后小结正确的测量方法。
5.画一画
  教师引导学生用直尺画出长4厘米的线。
（设计意图： 1厘米的长度是抽象的，而孩子们的思维是以直观和形象为主的。怎样解决这个矛盾？让孩子们体验、体验、再体验，感悟、感悟、再感悟，因此在教学中先让学生在尺子上找寻1cm，接着找尺子上的几厘米，再用实物小正方体体会1cm，学生在自己动手，动口，动脑中真真切切的经历了知识形成的过程，1厘米在心中一步步深深扎下了根。课标中强调：在测量的学习中，应该始终重视估测的重要性。但是估测能力不是凭空从天上掉下来的，它只有在实践中才能得到发展。）
三、实践应用，拓展提升
出示p52练一练第3题，让学生口答。
四、课后作业
完成书p52练一练第一题。