听《地震中的父与子》教学反思

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《地震中的父与子》这篇课文讲述的是美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着危险，抱着坚定信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同伴的故事，歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。描写具体，情感真挚，是这篇课文的主要特点。怎样才能在学生与文本之间搭设一座桥梁，让学生逐渐走进文本，深入文本，受到感染和熏陶呢？通过一遍又一遍地阅读和琢磨教学设计案例，听冯丽娟和马文杰老师不同版本的课堂收获很多。

冯老师按照事情发展的顺序，先让学生观看地震后的图片，再让学生找出地震后，父亲和其他父母相同与不同的句子。然后情景再现，4想父亲和儿子这38小时是如何度过的。接着是配乐朗读父子见面后的对话。最后让学生先找出课文中父亲对儿子的承诺“不论发生什么，我总会跟你在一起！”以及针对评价父与子的中心句“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起”等重点语句，有针对性地设计提问，“为什么说这是一对‘了不起的父与子’呢？”最后有个拓展作业《背影》课堂环节紧凑完整。

马文杰老师是紧扣教学重点抓住关键词句，进行讨论交流，来引导学生理解课文。例如，重点讲解“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。”“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”指导学生抓住等等描写父子语言，行动，外貌的句子，指导学生读、体会，配上音乐意读，感受父爱的伟大力量——父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。在马老师针对不同语句、不同语境、要用怎样的语气来朗读，都向学生提出讨论。这说明教师在教学中非常重视学生有感情地朗读，而且十分注重培养学生的朗读语气。每次听完她的课都会有不同的收获。这次她有大胆的尝试，让文中的事情改变了结局，对两种不同的结局，让学生思考改变结局后的父亲是否还了不起。我觉得这样让学生从不同角度思考问题，这种求异思维，发散思维的教学理念不正是我们现在正在学习的吗？但我总觉得听完这样的课后，心中是有疑惑的，因为如果我是学生听完本堂课，我不知道父亲的这种行为到底是不是值得我们学习的呢？没有答案。

听完孙主任的评课后，我觉得心中有明朗了。不管上什么课，都要向学生传递正能量，一定要遵循文本的价值取向，但和发散思维并不冲突，可以课后拓展。

《地震中的父与子》听后的一些感想，反思的几点不成熟的看法，我觉得教无定法，在反思中，我在发现别人的长处和不足的同时，也看到了自己的一些不足之处。在今后的教学中，我会不断地反思自己的教学、不断地学习、不断地摸索、不断地提高自己的课堂教学艺术水平。