中学班主任工作论文 班级管理中的“收”与“放”

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摘要：管理班级不仅是科学，也是一门技艺，什么问题应该由班主任紧紧地抓在手中，什么问题可以放手让学生自主去完成，抓与放的把握在班主任工作中至关重要，本文从抓与放两个方面阐述在班级管理中班主任该如何取舍。

      关键字：班级管理 收与放 自主管理

班主任工作当然要以爱为工作的核心，没有爱的教育一定是机械而生硬的，其实也谈不上是教育，那不过是制造流水线上的毕业生而已。但是，仅仅依靠爱就能做好班主任工作吗？无论我们如何去分析，班主任工作的核心还是要立足于班级管理，爱学生是我们工作的动力和源泉，但是管理工作的技巧与方法才是我们培养班主任工作的重心和核心。

      班主任工作千头万绪，作为一名班主任，我们该如何地去开展我们的工作呢？是事必躬亲还是抓大放大，还是全无头绪，人随事走呢？收与放，对一名中学班主任来说，是一件很值得思索的事情。

一、     抓住班风建设

对于中学生来说，班主任如果事无巨细，样样都管，那么这位班主任一定是一个不怎么讨人喜欢的班主任，原因也很简单，他们虽然还未成年，但是大多都以成人自诩，一个啥事都啰嗦的班主任难免让他们觉得约束。所以作为班主任，一定要抓住最重要的东西，对于班级建设的核心内容要紧紧地收在手中。一个班级，最核心的内容无过于班风的建设了。所以对于班风的建设应该是班主任始终抓在手心中的工作。班级中的纪律建设、学生的思想动态、听课的状态，作业的完成情况，早读情况，这些事务，看起来都是小事务，但是因小见大，都是反映班级学风班风的重要点，作为班主任，对于这些“小”事，千万不能以小而等闲视之，而应该由小见大，自这些小事的观察中发现班级班风、学风建设中的问题，同时，应该亲手过问这些事情的落实与纠正，通过这些小事建设好班风和学风。我在班级管理中，每天上下午放学之后都会留堂五分钟，处理上下午各堂课上学生作业完成情况不佳、听课效果不好的相关事宜，经过一段时间的训练和培养，学生们的学习风气和班级风气逐渐养成。而一个学风班风正的班级，其它的班级管理工作就显得简单多了。

二、     抓住学生思想动态

中学阶段是学生身心发育最迅猛的年龄段，同时也是学生世界观、价值观形成的阶段，是最容易产生思维异动的年纪。由七年级的懵懂的儿童到苦闷烦躁的少年，学生的情绪敏感而多变，而家长们由于专业知识的缺乏，对此并没有太多认识，所以作为中学班主任，对于学生的思想动态一定要认真把握，及时了解，及时化解。班主任老师要熟悉班上每一个学生的性格特点，情绪状况，同时更要仔细观察学生每天的变化特点，要有第一时间发现异常的能力。

班主任老师除了具备敏锐的观察能力之外，还要善于利用现代社交工具，当今社会，QQ群、微信群、百度贴吧几乎是每一个班级必备的社交工具，作为一个合格的班主任，必须要与时俱进，成为其中的一员，因为，只有在这些社交环境下，学生才会真正的敞开心扉，说出平时在学校内不会说的话，表达出平时他们不会表达的情感，灵活地运用这些社交工具，通过观察学生的QQ空间，微信朋友圈，我们能更好地获取他们思想上的变化和情绪上的异动，为我们更好地引导和疏理他们的情绪波动提供帮助。

三、     放手让学生自主管理

班级日常管理该如何做？不能只靠班主任本人，而要依靠全班学生，尤其是班干部，教育和指导学生学会自我管理，使每一个学生既是管理者，又是被管理者。在管理的过程中，充分发挥学生的聪明才智。

班级的管理是烦琐而细致的，班主任的能力再强也不可能面面俱到，对于常规的各项工作，完全可以以班干为主体，学生为辅助的方式展开。像卫生监督、自行车摆放、两操监督、教室保洁、多媒体管理等日常工作，可以完全由学生会自主完成。作为班主任，不宜过多地将精力放在这些学生自己能够很好地完成的工作上，一方面，过于细致的管理不利于学生自主能力的培养，另一方面，老师的精力有限，事无巨细地一把抓，事情反而没有放手交给学生做得好。当然，放也是有限度的，日常工作虽然学生有能力管理，但是班主任也不是一放了之，对于工作的成效还要加以监督，发现学生在自我管理中出现困难，班主任必须要给予帮助。

四、     放手让学生开展班级活动

中学生是活泼的，中学生活肯定也不能仅仅是学习和上课，班级活动是学生生活中必不可少的风景线。如何开展班级活动？是不是完全由班主任来主导？这其实是一个很值得研究的问题。有些年轻的女性班主任本身具有文艺才能，性格活泼，对于很多文艺活动的开展本身就很擅长，但是对于体育运动就完全没有办法了，而另一部分男性理科班主任虽然对于运动很在行，但是一谈到文艺联欢就束手无策了。所以每到运动会或是元旦文艺汇演，就有班主任发愁，不知道如何下手。其实，作为班主任，完全不必在这些事务上费心。每个班级都存在一些文艺尖子和运动健将，他们有热情同时也有能力将这些活动安排好，作为班主任要放心将事情交给他们来安排，班主任和班干部只要做好服务和协调工作就可以了。

五、     放手让学生民主决策

民主是一个很重要的东西，同时也是学生很看重的，中学生尤其看重民主。很多的班级决策不能由班主任一手包办，比如班级公约的制定，班主任一言堂肯定是不行的，最终的结果只能是泡制出一个学生们不太愿意遵守，但又不敢违抗，只能靠班主任权威维持的东西出来，类似的，还有三好学生的人选，优秀学生干部的名额，团员的确定。班主任在这些事务的决策上，只能作为班级一份子，有发言权，有建议权，有指导权，但是没有一票确定的权力。很多班主任担心学生在做这些决策时会出问题，做出一些不太好的决定，这其实还是不敢放手。其实学生的能力和意识比我们想像的要强大得多，当你把权力放手交给他们的时候，他们会非常珍视这种权力，同时也会把这种决策权力用好的，很多时候他们做出的决策远比老师做出的决策明智、有效。在我担任班主任的十几年里，凡是学生自己讨论出的班级公约，其执行力度远比我一手泡制的班级公约有效。所以该放的时候还是应该放手让学生去处理。

总之，如果说“放”是发挥学生的主体作用，那么“收”就是发挥班主任的主导作用；如果说“放”是让学生暴露问题，那么“收”就是要班主任集中解决问题。作为班主任“收放”要有尺度。放要放得开，但不要放得太松，放得太开。收要收得拢，但不要收得太紧，收得太死。

一个班集体就是一只在和煦的阳光下迎风飞舞的风筝，班主任便是那个牵着风筝线的人，在线绳的一收一放间，风筝渐渐飞起，向看自己的目标，越飞越高，而牵绳的手则越来越轻松，愿我们都能做一个“收”“放”自如的管理者！