四年级语文上册公开课《盘古开天地》教学设计和反思

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《盘古开天地》教学设计

教材分析：

    本单元的学习，是对学生进行中华传统文化的教育，在阅读的同时，进行语言文字的训练。《盘古开天地》是一篇神话传说，主要讲了巨人盘古开天辟地的故事。教学重点引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣。本课时的重难点是引导学生读懂课文，了解盘古开天地的故事内容，感受神话故事丰富的想象，激发阅读的兴趣。

学情分析：

    学生在第一课时已对课文有所了解，学习了生字，朗读了课文，理清了层次，本课时立在在此基础上，进一步通过“以读促思”来体会盘古的献身精神。在教学中，教师要重点引导学生用多种方式读书，边读边思，边读边议，边读边展开想象，抓住关键词、句、段进行品词析句，利用多种方法理解词语，读懂课文。

教学目标：

1、初步学习概括文章主要内容的一个方法——中心句。

2、积累反义词和“隆隆的雷声”这样的词语。

3、有感情地朗读课文，知道类似的神话故事

4、读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，热爱五千年文化。

教学重难点：引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养学生的想象力。

教学方法：从本课神话故事的特点考虑，从学生实际出发，教学时主要采用：阅读法、讲授法、情境教学法等。

教学课时：第二课时

教学过程：

一、图片激趣、导入新课

1.师：看看大屏幕，还认识他们吗？（幻灯片1出示）

  师：他们都是神话故事里的人物。在中国古代神话中，还有一位巨人被称为人类的老祖宗，他就是——生：盘古

2.师：这节课我们继续学习盘古开天地的故事。（师板书课题，生齐读课题。）

3.师：盘古为什么要开天地？                                       

  师：盘古怎样开天地？

  师：盘古开天地的结果如何？……（学生畅说欲言，教师强调、引导。）

  师：那就让我们带着这些疑问美美地读读课文吧。

二、整体感知，提炼中心

1．指名读文。想一想，课文主要讲了一件什么事？

  师：看到它我们就知道了课文写了什么，像这样的句子就叫做—— 中心句。（师板书：中心句，生齐读）

三、以读促思、紧住题眼、共解疑难、情感升华

1、学习第1自然段

师：盘古为什么要开天地呀？（学生答混沌一片）相机理解“混沌”

师：混沌就是模糊一团，盘古就是在这种状态下一睡十万八千年，那他醒来后又是怎样做的呢？请同学们默读课文第2自然段，用自己喜欢的符号标出来。

2、学习第2自然段。

生汇报，师幻灯片4相机出示。

师：谁能大声地读一读这句话？读了这句话，你有什么样的感受？（生可能会说到感受到了盘古力气大）

师：从哪些词看出来的？

生：抡、猛劈过去

师：你能读出这种感受吗？

师：天和地这个时候形成了，产生了奇妙的变化。师幻灯片4出示。

师：大家再仔细观察这两句话，你发现了什么？（几对反义词和一对近义词）

（1） 两个qing意思一样吗?说说看。理解“轻”—“清”的意思不同。读时轻一些。

（2） 浊呢？通过“清”理解“浊”的意思，你看，利用反义词也是理解词语的好方法。（语气放慢）

（3）男、女生分读反义词。

师：盘古一把斧头就分开了天和地，这个过程用一个成语来概括就是——生：开天辟地。师板书

3、学习第3自然段。

（1）就像这样，你能不能用一个成语来说说第3自然段讲了什么，自己读读看。

（2）引导学生用一个词来概括。（板书：顶天立地）

师：天和地分开以后，盘古怕还会合在一起，就……

生：就头顶着天，脚踩着地，随它们的变化而变化。

师：头顶着天，脚踏着地，叫顶天立地。盘古并不轻松，请大家看着图，从盘古的表情你体会到了什么？（生自由发言，教师相机提炼其语言。）

4、学习第4自然段。

（1）师：盘古这样苦，这样累，后来盘古的身体发生了怎样的变化，读课文的第四自然段，边读边勾画盘古身体发生变化的句子。(学生自读，教师巡导)

师：勾完的孩子举手示意。

师：哪句话在写他的身体发生了巨大的变化？

生：第一句。（学生读）

师：发生了哪些变化呢？咱们来合作读一读。（ 教师引读课文第四自然段，幻灯片5出示文段）

师：读着这些句子，你想到了怎样的画面？

生：我仿佛看到了盘古的四肢变成了辽阔的大地。

生：我仿佛看到了……

生：我们都仿佛看到了，看到盘古的身体化作这美好的一切。

师：这每一个词语的后面，都有着丰富的画面。让我们一起来读一读这些词语

屏幕出示——四季的风 飘动的云 隆隆的雷声 ……

师：读到这些词语，我们似乎看到了盘古用他的整个身体创造的美丽的宇宙。四季的风和飘动的云是他的气息；茂盛的花草树木是他的汗毛；…… 看到这些，你一定有许多的话要说，来说说吧。

交流：

师：再读最后一句。

（2）谁能把这巨大的变化读出来。我们读文章，先要感动自己，才能打动别人。

（学生读，师相机指导）

（3）同学们，你们觉得这些变化怎么样？（奇妙、奇特等）

师：正是由于这些奇妙的变化，才形成了美丽的宇宙。下面老师来读一句，你们闭上眼睛，边听边想象，看看自己脑海中出现怎样的画面。

师：慢慢睁开眼，告诉老师，你脑海里出现了怎样的画面。（生自由说，师相机反馈。）

师：同学们，读书就是这个样子，要边读边想象，通过读把你所看到的景象展现出来，用这种方式读读其他的句子，待会把你看到的景象说给大家听。（生说）

师：这么美丽的画面，就让老师和同学们一起合作再读一遍吧。

师：盘古的身上是不是只有这些变化？你是从哪个地方看出来的？

师：盘古，他用自己的身体化成了宇宙万物，化成了一切！ (板书：化作万物)

师: 大家看，这就是盘古！他开天辟地、他顶天立地、他化作万物! 面对这么一位巨人，你想对他说点什么？

（4）生汇报，师小结。（奉献精神，伟大等）

（5）齐读最后1自然段。

师：让我们带着敬佩之情，齐读最后1自然段。

四、总结延伸

同学们，让我们记住这美丽的神话──盘古开天地!你还知道哪些呢？

提示：后羿射日、八仙过海、精卫填海、嫦娥奔月、夸父逐日、女娲补天、女娲造人……（学生可自选、读读）

五、板书设计                18、盘古开天地

盘古醒后      混沌初开

天地分开      天地始成

盘古倒下      化作宇宙

       无私的精神

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盘古开天地课后反思

闫霞

   我们学校每天都在进行课例研究，在周四的时候我讲的是盘古开天地，这是一篇神话传说，神话是古代人民通过想象创造的现实生活中是不存在的，本文讲述的是一个名叫盘古的巨人开天辟地的故事。

整篇课文充满了神奇的想象，生动的语言塑造了盘古伟大的形象，同时赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。故事极富想象力，文字叙述具体而生动。课文的脉络非常清楚，分三个部分，把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”的过程描写得非常清楚。

先是“天和地还没有分开”的时候是什么样的，然后是讲了盘古醒了以后所做的事，以及天地的不同变化；叙述天地分开以后盘古所做的事；最后讲了盘古倒下后发生的变化，他的气息变成了风和云、她的眼睛变成了太阳和月亮、他的声音变成了隆隆的雷声、他的四肢变成了东西南北四极、他的肌肤变成了大地、他的血液变成了江河、他的汗毛变成了花草树木、他的汗水变成了雨露……

在这一次次的描述和朗读中，学生的情感也一次比一次强烈，盘古顶天立地的形象一次比一次高大。此时，就无须太多的分析和讲解,朗读就是有如此大的魅力和韵味，它能让我们拉进与人物的距离，与之同喜、同忧！此时的学生很自然地就能体验到盘古开天地的勇敢、坚强和悲壮感，对盘古的崇敬之情也油然而生。