六年级数学兼小学科老师2019—2020学年度下学期教学工作计划

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2019—2020学年度我担任六（1）班数学、道德与法制、劳动与技术及六年级教研组长的教育教学工作，现我将这一学年的工作做如下计划：

　　一、指导思想

　　我将以学校工作意见为依据，认真学习新课程理念，认真钻研“双基双培”教学模式，大胆尝试，勇于创新，努力提高学生的数学成绩，并对学生进行适当的思想教育，培养其成为新时期现代化建设的接班人和建设者。认真培养其数感，提高其计算能力，培养其空间观念，并能把所学的知识应用到生活实际中去，解决实际生活中的问题。

　　二、班级情况分析

　　我所担任的六（1）班共有学生50人，其中男生26人，女生24人，少数民族学生33人。从上学期期末检测情况来看，我班绝大多数学生基础知识掌握得比较扎实、牢固，但对于难题学生很不会想，思维不灵活，导致高分同学不多。大部分学生对数学有上进心;有些学生的学习态度还需不断端正;有部分学生自觉性不够，上课注意力不集中;不能及时完成作业等;还有个别学生(李玉凌、彭奇骏、刘和冉)基础知识掌握不够扎实，学习数学有很大困难。所以在新的学期里，在端正学生学习态度的同时，应加强培养他们的各种学习数学的能力，利用小组讨论的学习方式，使学生在讨论中人人参与，各抒己见，互相启发, 自己找出解决问题的方法，体验学习数学的快乐。

　　三、教材分析

　　（一）任教学段目标要求

　　知识技能：

　　1.体验从具体情境中抽象出数的过程，理解分数、小数、百分数的意义，了解负数的意义，掌握必要的运算技能，理解估算的意义，能解简单的方程。

　　2.探索一些图形的形状、大小和位置关系，了解一些几何体和平面图形的基本特征，掌握测量、识图和画图的基本方法。

　　3.经理数据的收集、整理和分析的过程，掌握一些简单的数据处理技能。

　　数学思考：

　　1.初步形成数感和空间观念，感受符号和几何直观的作用。

　　2.通过实例感受简单的随机事件。

　　3.在观察、实验、猜想、验证等活动中，发展合情推理能力，能进行有条理的思考，能清楚地表达自己的思考过程与结果。

　　4.会独立思考，体会一些数学的基本思想。

　　问题解决：

　　1.尝试从日常生活中发现并提出简单的数学问题，并运用一些知识加以解决。

　　2.能探索分析和解决简单问题的有效方法，了解解决问题方法的多样性。

　　3.经历与他人合作交流解决问题的过程，尝试解释自己的思考过程。

　　4.能回顾解决问题的过程，初步判断结果的合理性。

　　情感态度：

　　1.愿意了解社会生活中与数学相关信息，主动参与数学学习活动。

　　2.在他人的鼓励和引导下，体验克服困难、解决问题的过程，相信自己能够学好数学。

　　3.在运用数学知识和方法解决问题的过程中，认识数学的价值。

　　4.初步养成乐于思考、勇于质疑、言必有据等良好品质。

　　（二）教材内容

　　这一册教材包括下面一些内容:负数、圆柱与圆锥、比例、统计、数学广角、整理和复习等。

　　（三）教学重点:百分数的应用、圆柱的侧面积和表面积的计算方法、圆柱和圆锥的体积计算方法、比例的意义和基本性质、正比例和反比例、扇形统计图、转化的解题策略以及总复习的四个板块的系列内容。

　　（四）教学难点:圆柱和圆锥体积计算方法的推导、成正比例和反比例量的判断、用方向和距离确定位置、众数和中位数平均数、解题策略的灵活运用。

　　（五）教学目标 这一册教材的教学目标是让学生:

　　1.了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题。

　　2.理解比例的意义和基本性质，会解比例，理解正比例和反比例的意义，能够判断两种量是否成正比例或反比例，会用比例知识解决比较简单的实际问题;能根据给出的有正比例关系的数据在有坐标系的方格纸上画图，并能根据其中一个量的值估计另一个量的值。

　　3.会看比例尺，能利用方格纸等形式按一定的比例将简单图形放大或缩小。

　　4.认识圆柱、圆锥的特征，会计算圆柱的表面积和圆柱、圆锥的体积。

　　5.能从统计图表准确提取统计信息，正确解释统计结果，并能作出正确的判断或简单的预测;初步体会数据可能产生误导。

　　6.经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。

　　7.经历对“抽屉原理”的探究过程，初步了解“抽屉原理”，会用“抽屉原理”解决简单的实际问题，发展分析、推理的能力。

　　8.通过系统的整理和复习，加深对小学阶段所学的数学知识的理解和掌握，形成比较合理的、灵活的计算能力，发展思维能力和空间观念，提高综合运用所学数学知识解决问题的能力。

　　9.体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。

　　10.养成认真作业、书写整洁的良好习惯。

　　（六）课时安排

　　六年级下学期数学教学安排了60课时的教学内容，各部分教学内容教学课时大致安排如下，教师教学时可以根据本班具体情况适当灵活掌握:

　　1.负数(3课时)

　　2.圆柱与圆锥(9课时)

　　圆柱………………………………………………………6课时左右

　　圆锥………………………………………………………2课时左右

　　整理和复习……………………………………………………1课时

　　3.比例(14课时)

　　比例的意义和基本性质…………………………………4课时左右

　　正比例和反比例的意义…………………………………4课时左右

　　比例的应用………………………………………………5课时左右

　　整理和复习…………………………………………………1课时

　　自行车里的数学……………………………………………1课时

　　4.统计(2课时)

　　节约用水……………………………………………………1课时

　　5.数学广角(3课时)

　　6.整理和复习(27课时)

　　数与代数…………………………………………………10课时左右

　　空间与图形………………………………………………9课时左右

　　统计与概率………………………………………………4课时左右

　　综合应用…………………………………………………4课时

　　共计60课时，其中新授课30课时，复习课20课时，测验6课时，机动4课时。

　　四、预计达成的目标

　　（一）通过本学期的教学要达成的知识与技能目标是：

　　1、让学生在具体情境中理解比例的意义和基本性质，认识成正比例和成反比例的量，体会不同内容的内在联系，加深对相关数量关系的理解。

　　2、让学生通过观察、操作、实验和简单推理，认识圆柱和圆锥的基本特征，探索并掌握圆柱和圆锥的体积公式及圆柱表面积的计算方法，在具体情境中理解图形的放大和缩小，初步理解比例尺的意义，初步掌握用方向和距离确定物体位置的方法，并能运用这些知识和方法进行简单的操作和解决简单的实际问题。

　　3、通过系统复习，进一步掌握数与代数、空间和图形统计与概率等的知识，加深对现实问题中的数量关系进行综合运用。

　　（二）要达成的情感态度方面的目标是：

　　1、进一步感受数学思考的确定性和数学结论的严谨性，获得一些成功的体验，锻炼克服困难的意志。

　　2、进一步培养认真细心地学习习惯，培养发现错误及时订正的习惯。

　　3、进一步感受数学价值，感受数学与生活的密切联系，不断增强学数学用数学的决心。

　　4、进一步感受自己在学习数学知识和方法等方面的收获与进步，发展对数学的积极情感，增强学好数学的决心。

　　（三）要达成的任务目标是：

　　与语文和科学教师配合，努力完成或超额完成上级下达的指标。

　　五、提高教学质量的具体措施

　　1、创设愉悦的教学情境，激发学生学习的兴趣。提倡学法的多样性，关注学生的个人体验。

　　2、在集体备课基础上，还应同年级老师交换听课，及时反思，真正领会教学设计意图，提高驾御课堂的能力。教师应转变观念，采用“激励性、自主性、创造性”教学策略，以问题为线索，恰当运用教材、媒体、现实材料突破重点、难点，变多讲多练，为精讲精练，真正实现师生互动、生生互动，从而调动学生积极主动学习，提高教与学的效益。

　　3、不增减课程和课时，不提高要求，不购买其他复习资料，不留机械、重复、惩罚性作业和作业总量不超过规定时间，课堂训练形式的多样化，重视一题多解,从不同角度解决问题。

　　4、加强基础知识的教学，使学生切实掌握好这些基础知识。本学期要以新的教学理念，为学生的持续发展提供丰富的教学资源和空间。要充分发挥教材的优势，在教学过程中，密切数学与生活的联系，确立学生在学习中的主体地位，创设愉悦、开放式的教学情境，使学生在愉悦、开放式的教学情境中满足个性化学习需求，从而达到掌握基础知识基本技能，培养学生创新意识和实践能力的目的。

　　5、在教学中注意采用开放式教学，培养学生根据具体情境选择适当方法解决实际问题的意识。如通过一题多解、一题多变、一题多问、一题多编等途径，拓宽学生的知识面，沟通知识之间的内在联系，培养学生的应变能力。

　　6、练习的安排，要由浅入深，体现层次性。对不同的学生，要有不同的要求和练习，对优生、学困生都要体现有所指导。增强数学实践活动，让学生认识数学知识与实际生活的关系，使学生感到生活中时时处处有数学，用数学的实际意义来诱发和培养学生热爱数学的情感。

　　7、加强对家庭教育的指导。引导家长遵循教育规律和学生身心发展的规律、科学育人。引导学生正确对待成功与失败，勇敢战胜学习和生活中的困难，做学习和生活的强者。学习方式:①预习教材，提出知识重点，自己是通过什么途径理解的，还有哪些疑问。②通过查阅资料找出解决问题的方法。③ 教师作为课堂教学的指导者，以学生自主学习为主，主张探究式、体验式的学习方法，培养学生的动手操作能力和发散思维能力。④利用小组讨论的学习方式，使学生在讨论中人人参与，各抒己见，互相启发, 自己找出解决问题的方法，体验学习数学的快乐。