第二学期小学中段（三年级四年级）数学教研组活动记录（16次）

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学 校		平师附小	研训 时间	5月13日	研训 地点	中数办
发言人 或主讲人		张晓燕	研训 人数	6	研训 模式	学习讨论
参加对象 及有关单位		蒋翠英、 张丽霞、朱冬梅,朱建平、张珍、张晓燕			联络员	张晓燕
研训 课题 及 内容 摘要	期中考试已结束，我们对试卷进行了深入分析。今天，我们教研组的老师对接下来要学习的教材进行解读。 三年级接下来还要学习的有“小数的初步认识”、“解决问题”、“数学广角”三个单元，其中“小数的初步认识” 这部分内容，是在学生认识了万以内的数，会计算三位数的加减法，初步认识了分数，会计算简单的同分母分数加减法，并且学习了常用计量单位的基础上进行的，主要内容包括认识小数和简单的小数加减法两部分。我们认为，小数在现实生活中有着广泛的应用，即便是儿童，也经常会接触到一些小数。教材充分利用了小数与日常生活的密切联系，创设了较为丰富的，贴近儿童生活实际的情境，让学生在熟悉的情境中感悟小数的含义，比较小数的大小，学习小数的加减计算。 “解决问题”是在学生学过多位数乘一位数、两位数乘两位数、除数是一位数的除法，以及万以内的加减法的基础上编排的。本单元的主要内容有：运用乘法（或除法）、乘法和除法两步计算解决问题；运用乘法和加法（或减法）、除法和减法（或加法）两步计算解决问题。教学目标：1．使学生经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，学会用两步计算解决问题。2．感受数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。 “数学广角”和前几册教材的思路相同，本册教材除了在有关单元渗透相应的数学思想方法以外，还专门安排了“数学广角”这一单元来介绍一些数学思想方法，使学生运用这些数学思想方法解决一些简单的实际问题或数学问题。本单元主要是结合实际，使学生初步体会集合和等量代换这两种数学思想方法。例1借助学生熟悉的题材，渗透集合的有关思想，并利用直观图的方式求出两个小组的总人数。例2通过解决一些简单的问题，使学生初步体会等量代换的思想方法，为以后学习简单的代数知识做准备。 通过分析，我们明确了接下来的目标与任务，在最后的一个半月时间里我们准备新授与复习结合进行，这样减轻复习阶段的压力，争取好成绩。

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加活动人员：蒋翠英
盛丹艳
邹冬春活动地点：四年级办公室
活动内容：
我们三位老师相聚在办公室，认真学习了小学数学教学常规，然后我们对照着教学常规，反思自己的教学，发现有很多地方做得不够，具体如下：
在上课这一块第15条：动手实践、小组讨论等环节的安排要有明确的数学教学目的，注重实效。在课堂上有时觉得时间很紧，便把这种动手实践、小组讨论的环节省略掉了。其实学生通过实践讨论得出的结论比老师灌输给他们的印象要深刻得多，因而在以后的教学中应注意这些环节的切实应用，注重实效。
在备课中要设计现实的、有意义的、富有挑战性的问题，做得比较欠缺，难得有几节课这样设计的。
在批改作业时，“对学生作业中创见的解答或典型错误，要做好摘录”没有做好。我们要努力去做，包括在课堂上学生回答精彩的方面也应该记录下来。
在辅导方面，常规中第20条：辅导要贯彻因材施教，因人制宜的原则。辅导要贯彻在整个教学过程，包括课前、课中和课后。既要关注学习有困难的学生，又要关注学有余力的学生的发展和提高；既要关注个性化的学习，又要关注学习方法的指导。这里由于现在很强调关注后百分之二十学生，所以在课堂上我往往把大部分精力放在他们身上，给予他们更多的机会，而往往忽视了学有余力的学生，想来这对他们来说很不公平，也不利于他们更好的发展。

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时间：3月5日

人员：王、张

活动内容：

今天放学后，我们组的2个成员按照学校的要求，进行教研活动，活动分两个内容展开。

一、          我们共同回顾了第二单元教学的重点，并就这段时间教学内容的班级学生掌握情况进行了总体性的交流。我们还觉得现在教学的重点主要落实在学生对实际生活中实际问题的解决上，将计算落实在解决问题的基础上进行计算教学，因此需要教师能更好的把握教材，研究教材。但是我们也认为，计算教学在说理清晰的基础上，应当有必要进行适量的计算练习。而书本和课堂作业本上的对应练习虽然编排的很精当，但计算量还是显得很不够的，需要教师进行必要的补充。口算本上的计算练习反而计算量很大，并且有一些是超出对应的教学范围的。学生在练习中错误很多，纠正也带来了一定的困难。我们觉得处理的最好方式是滞后练习。

二、          我们共同探讨了关于张老师在下周即将进行的课题汇报课的研讨。着重放在了笔算乘法的教学研讨上。我们共同解读了关于这个内容的教材和相关的参考资料，觉得将计算更好的溶于生活实际问题的解决上，会更好的体现新课程的教学理念。

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参加活动人员：蒋翠英  盛丹艳  邹冬春 王勤峰

活动地点：四年级办公室

活动内容：

讨论中段数学组课题的初步思考方向

如何提高孩子们的审题能力

一、为什么要研究这个问题?

我们发现孩子们在平时的作业或单元检测中，大多数的错误在于没有把题目看清或审题能力欠强，解决问题时往往丢三落四，还出现思维定势。比如这次单元检测中有一题:

根据下面的描述,在平面图上标出各场所的位置.(1)学校在图书馆的正南方向1000米.(2)体育馆在图书馆的东偏北40度方向1500米处.有许多孩子在画距离时，不看图上的比例尺，不管三七二十一，就画1厘米表示实际距离500米，（因为作业中较多出现这样的）应该是6毫米表示实际距离500米的等等。

二、讨论初步解决的办法

1专项训练:课堂中,以同一组信息创设不同的问题,提高思维能力.

2在多样的信息情况下,选择有效信息解决问题.

3语言规范性:课堂中,尽量做到严谨地提问,防止随意性.

4课堂讲解和板书规范性:

5培养学生从整体上去关注信息与问题的联系,寻找合理的切入点解题.

落花无意

好