《小数乘小数》第一课时教学反思

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本节课是在学生学习了整数乘法、小数乘整数的基础上进行教学的。在进行本节课的教学时，我采用了教材中“面积模型”引入小数乘小数的学习活动，重点在于帮助学生发现和掌握小数乘小数的计算方法，以及积的小数位数和小数点的确定。并通过例3的学习对学生进行爱护公物、保护校园环境的品德教育。

本节课的学习活动中，按照整数乘法算出积后，如何回归到小数乘法的积，是学生思维的困惑处，也是新知识的滋生点。在这个环节，引导学生通过把小数乘法转化成整数乘法的探索活动，学生发现因数中小数位数与积中小数位数的对应关系，从而理解“两个因数中的小数位数和就是积中的小数的位数”。 在该环节，我鼓励学生大胆说出自己的想法、推理过程，充分表达自己的观点与计算方法，尝试梳理归纳小数乘小数的算理，体验新知的形成过程。

    “乘得的积的小数位数不够，怎样点小数点？”这是本节课的难点，以0.85×0.08为例，学生常见的出错情况有两种：第一种错误结果是0.69(因数中一共有4位小数，而积中只有两位小数)，第二种结果是0.0069（两个因数相乘的末尾5×8=40，而学生在确定小数点的位置时，却出现了先去掉了末尾的0，再确定小数点的位置。）针对此种情况，我对该难点进行了强化练习，及时纠正，使学生体会到：在确定积的小数点的位置时，应先数清两个因数中一共有几位小数，再点上小数点，如果积的小数位数不够，要用0补位，再确定小数点的位置，最后再把小数末尾的0划去。

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本节课是小数乘法的第一课，也是进一步学习小数乘法的基础。在本节课中，我努力注意做到了以下几点：

一、从学生已有的生活经验出发，结合原有的认识水平，通过复习整数乘法的意义、计算法则以及小数点位置移动引起小数大小变化的规律，为学生学习小数乘整数做铺垫，同时运用迁移、类推，采用自主学习、合作交流、探究新知的方式，引导学生主动构建新知。

二、注重师生、生生之间的相互交流，理解算理。基于新课程标准的要求，以学生为主体，尊重学生的差异，鼓励学生用自己理解的方法自主解决问题。在多样化的计算方法中，引导学生抽象出数学模型，理解小数乘整数的一般计算方法，让学生在交流互动中认识到：在列竖式时，应该把因数的右边对齐，而不是和小数点对齐；当积的末尾有“0”时，应先点上小数点，再把小数部分末尾的“0”去掉。

三、运用多媒体教学，通过播放购买风筝的情境，激发学生的学习的兴趣，让学生感受到数学来源于生活，学会把数学知识转化为身边的数学。

四、个别学生在练习中存在的问题：

1、计算小数乘整数时，所得的积忘记点小数点；

2、 列小数乘整数竖式时，与小数加法的竖式混淆（小数点对齐）；

3、乘积的末尾有0时，有些学生存在先去0再点小数点的错误做法。

针对学生存在的问题，我进行了反思，对于存在的问题，多加练习，及时指正，针对出错较多的学生，利用补差时间多加辅导。