人美版七年级美术下全册教案

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第六课   学习服装的色彩搭配

学科	美  术	授课人	石  波	班级	七
课题	学习服装的 色彩搭配	课时
教 学 目 标	知识与技能：通过各种服装搭配的欣赏，以及色彩的讲解，能够了解在不同的年龄段中如何搭配好服装。 过程与方法：通过演示，解说，让学生理解色彩，画出满意的作品。 情感态度与价值观：培养学生发现美，热爱生活、陶冶情操、美化心灵
重点	学会如何搭配服装，如何利用色彩
难点	读懂色彩语言，搭配好色彩是教学的难点。
步骤 时间	教学内容与教师活动					学生活动
语言导入 新授 学生活动 总结	一、语言导入   出示图片，   师：你们喜欢那幅图片   生：唯美的，因为颜色搭配和谐，属于可爱淑女型   师：那另外一幅如何？   生：颜色混乱复杂，不好看   师：说的很对，这套服饰搭配的有些不尽人意，色彩多，且显得凌乱，另外这种对比色搭配具有很强烈的视觉冲击感，看着不舒服，毫无气质可言，搭配好一套服装一定要研究色彩搭配的问题。   时值夏日，各式各样，五颜六色的衣服竞相上市，这么多颜色的衣服当中应如何搭配好适合我们的衣服呢？就是这节课所要学习的内容！   出示课题服装的色彩搭配 二   出示图片，（色相环）   复习三原色，间色，色彩三要素   色彩本身没有灵魂，它只是一种物理现象，但我们却能感受到色彩的情感，无论是有彩色的色还是无彩色的色，都有自己的表情特征，每一种色相当它的明度和纯度发生变化或者处于不同的色彩搭配时，颜色的表情也就随之变化了。 比如这组色相块（出示图片）这是设计服装所需要的色彩组合，三种色块为一组，也就是说搭配一套服装的色彩最多是三种主色，仔细观看，这组色彩展现的是 一种什么样的风格，适合什么样的群体？    生：颜色暗，体现的是稳重的性格，适合中年人。 播放下两组色块   只有我们对色彩有了一定的了解，才能够更好的进行服装色彩搭配，我们来看一看色彩运用到服装中会有什么样的效果    （出示图片） 通过这些图片的欣赏后，我想让某位同学为大家演示服装的色彩搭配，（出示图片）教师提示，这是一套校服，小组讨论一下应该用什么样的颜色突出人物的身份。     通过几名同学的演示之后，你们一定是迫不及待的想自己设计一套色彩合理的衣服吧？看看作业要求（出示图片）    小组活动，教师巡视    展示作品，进行评价    通过这节课的学习，让我们了解到花哨的色彩不能够展现我们的个性，那么一定要根据自身的年龄和适合的色彩进行搭配，才能够展现自身的气质，让人过目不忘。					观看图片，说一说，自己对这两套服装的见解 学生交流、体验 复习色彩知识 回答教师提出的问题 学习服装搭配所注意的色彩关系，注意观察，组织语言，认真思考 回答问题， 学生演示，引导学生在搭配服装时应该注意的问题 小组活动 总结
板书	服装的色彩搭配

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第七课中国画的笔墨情趣

一、        教学内容分析：



《用笔墨来说话》是人教版初中美术第三册“造型·表现”单元的第一部分。教材内容主要是介绍水墨画的绘画语言——“笔墨”，以及运用“笔墨”来表达思想感情、“传达心灵的絮语”。

新课程标准中“造型·表现”学习领域的要求是：“有意图地运用美术语言，选择恰当的工具、材料，以绘画和雕塑等形式，探索不同的创作方法，发展具有个性的表现能力，传递自己的思想感情”。因此教材中水墨画的笔墨技法知识篇幅较少，而用大量的作品来让学生欣赏、分析，以让学生懂得笔墨是用来营造画境、表达情感的。其中沈周的《东庄图》和凡·高的《麦田上的群鸦》是让学生对比欣赏、分析东西方绘画的异同；两幅人物画《钟馗》和《山居快乐》是让学生理解不同的用笔特点表现人物不同的性格特征；《山水册页》、《夏日山居图》等作品是让学生理解通过笔墨来表达作者的思想感情。



二、 教学目标分析：



教学目标：

知识目标：使学生掌握水墨画的绘画语言“用笔”和“用墨”的方法和特点，理解用“笔墨”来表达情感。

能力目标：临摹或创作一幅水墨画作品，提高学生的表现能力和创造能力。

情感态度价值观目标：引导学生体验水墨画的艺术美，培养学生对水墨画的审美能力，增强学生的民族自豪感。

教学重点、难点：

欣赏水墨画的艺术美，提高学生有个性地运用笔墨表达情感的表现能力。

教具准备：多媒体课件、视频展示台、水墨画工具

教学时间：2课时



二、        学生情况分析：



学生对学习水墨画有较浓厚的兴趣，已掌握一定的水墨画的基本知识，具有一定的欣赏水平和初步的水墨画表现能力。但学生水墨画技法水平参差不齐，发展不够均衡，运用笔墨表达情感的能力还有欠缺，因此本课教学中应着力提高学生运用绘画语言来传递情感的表现能力和创新能力。



四、 教学方法设计：

1、教法：

根据新课程标准要求、教材的内容特点，以学生为主体，结合水墨画特点，采用演示法、欣赏分析法、展示评价法等教学方法。另外，运用了视频展示台、多媒体课件辅助教学。

2、学法：

以学生为主体，采用观察总结法、欣赏分析法、讨论法、练习法、自评互评的评价法等学习方法。

五、 教学过程设计：



（一）、导入新课

利用多媒体课件中“作品欣赏”展示几幅水墨画作品让学生欣赏作品激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，

（二）、新授

1、看一看

先介绍水墨画的绘画语言称作“笔墨”。即“运笔”和“用墨”

（1）   运笔

a、介绍运笔的基本方法有：中锋、侧锋、逆锋、拖笔。

b、教师运用视频展示台示范，学生观察思考：几种运笔在方法上有什么不同？表现效果上各有什么特点？

c、学生讨论发言。

d、教师总结。

（2）用墨

a、介绍墨分“六彩”——干、湿、浓、淡、墨、白。

b、教师运用视频展示台示范，学生观察思考：“六彩”是怎样表现出来的？

c、学生讨论发言

d、教师总结

设计思路：

①教师运用视频展示台示范可以让学生看得更清楚、更仔细。

②教师演示时让学生分别观察思考“用笔”和“用墨”的方法及特点，使学生主动参与到学习过程中。由于学生的主动探索，学生获得新知识更真切、更深刻。

③教师总结并展示给学生，帮助学生将知识条理化，使知识掌握更深刻、更牢固。



2、试一试

让学生分别尝试用笔和用墨的方法。

设计思路：

通过实践让学生及时巩固所学的新知识，体验笔墨情趣，将“所学”转化为“所用”，使学生体会到学习成功的愉悦感，激发学生更进一步学习的积极性。



3、赏一赏

（1）作品赏析

“赏一赏”分为“作品赏析”和“作品欣赏”两部分。

《双清图》让学生欣赏分析作品中各部分的用笔和用墨特点。

《钟馗》、《山居快乐》让学生比较两幅作品中塑造人物的线条各有什么特点以及对塑造人物表现主题有何作用。

《山水册页》让学生欣赏讨论画面给学生的感觉以及作者的思想感情。

《东庄图》、《麦田上的群鸦》让学生对比欣赏、思考、讨论东西方绘画的异同。

设计思路：

①作品赏析由浅入深、各有侧重。《双清图》让学生分析作品的用笔方法和墨色变化；《钟馗》和《山居快乐》让学生理解运用笔墨来塑造人物性格和表达主题；《山水册页》让学生理解通过绘画语言来表达思想感情；《东庄图》和《麦田上的群鸦》让学生体会东西方绘画的艺术特点，体验水墨画的独特艺术魅力。

②采用对比欣赏法和教师引导，让学生理解作品艺术特点，学习对水墨画审美方法。

③让学生积极发言讨论，“各抒己见”，鼓励学生大胆地表达自己的审美感受。一方面可以活跃学生的审美思维、创设愉悦、活泼的课堂气氛；另一方面学生主动探究体验到的审美感受才是真切的审美体验，才能真正做到培养学生审美能力。同时，对学生独特的、富有个性的审美感受及时予以鼓励，充分发挥学生的审美创造性。



（2）作品欣赏

教师利用网络资源下载大量的水墨画作品给学生欣赏。

设计思路：①提供大量的审美素材开拓学生的审美视野。

②欣赏时配以中国传统的音乐，创设中国传统艺术的审美氛围。



（三）学生作业（练一练）

学生临摹或创作一幅水墨画作品。

设计思路：考虑到学生的能力差异，采取作业（临摹或创作）满足不同层次学生的要求。



（四）作业评价（评一评）

作业评价采用“作品发布会”的形式，分两个步骤：1、介绍自己的作品。2、其他同学对作品进行评价。



设计思路：

①运用“自评”和“互评”的方法，使学生成为评价的主体，强调了参与和互动。

②通过自我介绍和自评，让同学了解自己的创作思路、表现形式、思想主题以及自己的优点和存在的不足之处等内容，可以使学生创作思路条理化；鼓励学生“评头论足”发现别人的作品的优点、提出建设性意见，培养学生艺术评价、鉴赏能力，从而体现评价促进学生发展的作用。



(五)延伸与拓展

课外作业：以小组为单位介绍某一画家或某一时期的艺术特点。

设计思路：通过课外作业培养学生进行自主探究学习的能力。



六、教学反思：



1、本节课取得了良好的效果。主要体现在：

（1）鼓励学生大胆表达自己的审美观点，创设了民主、活跃的课堂气氛，调动了学生学习的积极性。

（2）让学生自己观察思考，自己去探究、体验，自己去评价，使学生成为学习活动的主体，符合现代学习方式“以弘扬人的主体性为宗旨、以促进人的可持续发展为目的”。

（3）尊重学生的审美感受，鼓励学生发表独立的审美观点，培养学生的创新意识。

（4）教学中，注重学生对水墨画的学习和审美方法的掌握。

2、存在的不足

（1）在本节课教学中，教师仅是学生学习和审美活动的引导者和组织者，还未能参与到学生的学习和审美活动中去，“参与者“的角色做的不够。

（2）从学生作业反映的情况来看，学生能表达一定的主题和情感，但用笔较单一，墨色不够丰富，说明学生运用绘画语言的能力不够，在今后教学中需加以改进。

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第八课 《写意花卉》

一、教学目标：

1.了解写意花卉的一些基本知识，学习描绘花、叶、茎的初步技能。

2.体验写意花卉的临摹方法、步骤，掌握用笔、用墨、用色的初步技能。

3.培养热爱大自然美好事物的情景，在观察、表现事物时形成一丝不苟、胆大心细的态度和作风。

二、教学重点：

    写意花卉的临摹技法。

三、教学难点：

用笔肯定，表现花卉达到形与神的统一。

四、教学过程：

1、什么是写意花卉？

写意花卉是针对工笔花卉而言的，写意总体比较抽象，讲求意境，工笔就比较逼真，讲求真实。写意的用纸为生宣，工笔为熟宣，技法上写意泼墨为主，工笔则要先打底，再上色。

2、写意花卉与工笔花卉图片对比欣赏。

3、欣赏画家的作品，同时对画家略作介绍。

   (简略介绍4位国画大师以及欣赏他们的作品。齐白石、潘天寿、徐悲鸿、黄宾虹)

齐白石：（1864—1957）湖南湘潭人，二十世纪十大画家之一。大凡花鸟虫鱼、山水、人物，无一不精，无一不新。为现代中国史创造了一个质朴清新的艺术世界。

黄宾虹：（1865—1955）祖籍安徽歙县，出生于浙江金华，二十世纪十大画家之一。中国近现代美术史上的开派巨匠，有“千古以来第一的用墨大师”之誉。与齐白石合称“南黄北齐”，擅长山水、花卉，并注重写生。

潘天寿：（1897—1971）浙江海宁人，二十世纪十大画家之一。他精于写意花鸟和山水，擅长画鹰、八哥、蔬果、松、梅。他的艺术博采众长，不仅笔墨苍古，凝炼老辣，而且大气磅礴，雄浑奇崛，具有摄人心魄的力量感和现代结构感。

徐悲鸿：（1895—1953）江苏宜兴人，二十世纪十大画家之一。他的作品融古今中外技法于一身，在我们美术史上起到了承前启后，继往开来的巨大作用，他创作的题材广泛，山水、花鸟、走兽、人物等，无不落笔有神，栩栩如生。

4、选择荷花进行临摹分析，引导学生观察分析荷花的形态，研究临摹步骤，对具体的用笔、用墨、用色也进行分析。

5、观看荷花教学视频，学习写意荷花的画法。

6、布置作业：用写意技法临摹一幅花卉画，可尝试加上自己的想象发挥。

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第九课  策划一次出游活动

课题		策划一次出游活动
教学目标	知识 与 技能	通过学习了解策划出游活动的组织过程及设计绘制要点；尝试简单的活动策划；初步形成活动的设计能力、规划能力、展示能力、整体把握能力。
	过程 与 方法	以小组学习的形式、讨论策划出游过程，通过策划书、路线图、备忘录的设计与制作增强学习能力。
	情感 与 价值	通过对家乡旅游资源的了解，激发学生爱家乡的自豪感和爱国主义热情；让学生在制作的过程中感受成功的快乐，培养学生的团队精神和集体合作精神。
教 学	重点	1、策划的内容与方法。 2、策划书、路线图、备忘录的设计绘制要点。
	难点	1、  策划内容的丰富性、新颖性。 2、  组织工作的严密性、科学性
	关键	学生分成小组，每组负责策划一条路线及作出相关策划书等。
	方法	讨论法、直观感受法
	教具	课件、纸张、颜色、胶水、图钉等
	学具	纸张、颜色、胶水、图钉
	课型	设计·应用

教学过程与方法

教学过程与方法			设计理念
教学环节	教师活动	学生活动
1、前置性作业	教师引导学生课前可以通过回忆以前出游的情景；或以组为单位尝试性策划一次出游的活动；或通过在网上查阅资料的形式引导学生对策划出游活动有所了解。	学生可以以分组或自主性进行对策划出游活动准备。	在跨学科的知识运用上引导学生，如策划书、路线图的内容和文学、自然、地理、历史等知识有关，通过学生的课前收集作品及资料等活动拓宽艺术视野或学习的空间。

教学环节	教师活动	学生活动	教师可以用谈话的方式与学生交流录像中的内容。   了解学生的兴趣，并指出如果能策划一次出游活动，将可以在活动，将可以在活动中感受自然、陶冶性情、增进友谊。
2、导入	结合学校的出游地点或城市的著名风光播放录像，配以音乐，或展示自制、收集的自然风光、花鸟动物等摄影图片、资料。    请根据录像内容，说明一下是哪里的风光，其特点如何？说说你最希望到哪里旅游？为什么？	学生讨论，举手回答。

教学环节	教师活动	学生活动	本环节的设计以美术为中心，融合美术的各门类和其他学科的知识，旨在通过策划一次出游活动，使学生学习策划的有关知识，并且把与之相关的其他美术知识综合起来应用以达到最佳效果。
3、呈现与深入	学习策划的有关知识。课件展示，师生共同学习。   理解并掌握策划的含义？出游策划包括哪些内容？     1、策划书：含义：是发起人的号召和动员，语言要鲜活有力，具有吸引力。 相关美术知识：插图艺术、美术字的编排与设计、手绘路线图知识。 学科联系：其内容涉及语言写作、自然、生物、地理、历史等知识。 2、路线图：含义：用各种形式的图例和醒目的箭头标明行动路线。 相关美术知识：平面设计知识（面与色、疏与密等）；建筑与环境。 学科联系：地理、生物等 3、备忘录：含义：细心思考物质准备，用简单的手法画出。 相关美术知识：工业产品造型设计，手绘线条造型表达。	理解与实际练习相结合。 学生可以尝试性练习策划书的书写；并掌握路线图的科学运用。

教学环节	教师活动	学生活动	教师鼓励学生勇于实践，多采用各种方法解决问题（如多学科知识的综合运用，媒介、网络知识的资料获得途径的介绍等）
4、设计与制作	教师提出设计要求，安排学生以分组为单位进行独立的设计创意，教师巡回指导。（配以背景音乐，使学生愉快进行）	学生以分组分工的形式：每4人一小组，每小组负责一条旅游路线的策划。（一人负责总编排，一人负责策划书，一人负责路线图，一人负责备忘录）

教学环节	教师活动	学生活动	主要通过学生的自评与互评，增进学生组与组的学习与交流活动，促进学生的友谊，享受成功的喜悦。
5、展示	教师组织学生展示与评析作品。	各小组展示成果，交流经验，听取建议与评价（如策划的创意，展示的效果。）

教学环节	教师活动	学生活动	通过教师的点评，学生可以从中受到启发，为今后创作打下一个基础。
6、收拢	教师总结本节课的学习情况，对展示中优秀的作品给予及时鼓励，对于存在问题的作品给予合理化的建议。	学生可以结合师生的建议，利用课后进行及时的修改，创意设计，再进行评比展示活动。

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第十课   旅行团的旗帜和标志

课 题		旅 行 团 的  旗 帜 和 标 志
教学目标	知识与 技 能	⑴通过学习学生理解旗帜和标志的意义、作用及艺术特点。 ⑵了解设计的基础知识，掌握设计的基本技能。 ⑶尝试进行设计体现旅行团特点的旗帜和标志。
	过程与 方 法	采用欣赏分析的方法，掌握旗帜和标志的相关知识、特点，结合所 获得的知识，联系学生的生活实际，引导学生进行自主探究设计。
	情感与 价 值	培养学生的创造思维能力和现代审美意识及学生的合作与策划意识，让学生在制作的过程中感受成功的快乐。通过对家乡旅游资源的了解，激发学生爱家乡的自豪感和爱国主义热情。
教 学	重点	1.了解并掌握旗帜和标志的设计规律、设计方法。 2.培养学生平面设计能力和形象概括能力。
	难点	1.设计出形象简练、意图明确、有装饰美感的标志。 2.旗帜和标志在色彩和图案上的一致性和统一性。
	关键	旗帜与标志的作用及设计，多注意留心身边优秀旗帜和标志的作品
	方法	演示、讨论、创意、展示
	教具	课件、图片资料、课件、绘画工具
	学具	图片资料、课件、绘画工具
	课型	设计·应用

教学过程与方法

教学过程与方法			设计理念
教学环节	教师活动	学生活动
1、导入	教师要创设情境，如以实物投影仪呈现课本资料，电脑课件呈现课题。	学生认真欣赏	为学生创设研究的氛围与空间。

教学环节	教师活动	学生活动	引导学生对旅行团的旗帜和标志与历史、地理、人文文化背景关系的认知。了解色彩对比的一些原理，从而认识标志艺术。   小组议论：   ⑴ 训练表达思想、交流思想的能力。⑵训练陈述个人的设计意念、审美观点与综合集体设想的能力（通过对设计意图、色彩等的描述，形成一次感受形式美的情感升华）。 体现跨学科知识的综合运用。
2、呈现与深入	课件和实物投影仪呈现各类的旗帜和标志作品。   研究项目：⑴如何在旗帜和标志上体现旅行目的地的特色？⑵什么样的色彩搭配适合制作旅行团的旗帜和标志？   教师介绍标志这一视觉传达设计艺术。   根据学生的发言教师做简单归纳。    教师要以课件和实物投影仪呈现旅游名胜、古迹的资料和不同的旗帜与标志设计作品，并作形象方面的比较。    学生浏览鉴赏，教师作背景、特色介绍。    教师结合旅游名胜古迹的特色介绍旗帜外形设计、标志设计的基础知识。 ①旗帜外形设计基础知识：基本形与基本形组合。②标志设计的基础知识：标志设计的含义；标志的构成形式分类；标志的造型要素与构成形式；标志设计的要求。	首先，学生先浏览鉴赏。   其次，学生分小组议论所浏览的不同的旗帜和标志资料，畅谈个人感受，小组代表归纳成文字并代表小组成员进行陈述。

教学环节	教师活动	学生活动	拓展学生思路，引导学生的创新意识。    通过浏览鉴赏我国旅游名胜、古迹资料，了解祖国的美好河山，激发民族自豪感，激发起爱国主义的热情。   通过将旅游名胜、古迹的形象与标志的形象进行比较，认识标志的造型特点。   了解标志设计的基础知识和基本形知识，通过设计训练了解标志的表现形式和设计过程。
3、设计制作	教师安排学生设计制作学校春游或秋游时班级的旗帜和标志。    设计要求：要充分发挥想象力，设计出造型独特、体现出个性的旅行团的旗帜和标志。	学生进行设计制作：设计小样，准备在实物投影仪投放，陈述设计意图。   学生议论、比较。   学生进行设计小样修改、完善。   学生完成制作。

教学环节	教师活动	学生活动	对于各小组的优点，教师要及时指出，及时给予鼓励引导，使学生在创作中得到审美和成功的喜悦。
4、展示	教师要合理引导学生运用历史、地理等知识进行对旗帜和标志进行评述。	学生主要在小组设计作品的造型、个性上做好解说。

教学环节	教师活动	学生活动	让学生课后进行历史、地理跨学科综合知识的学习与调研。
5、小结与延伸	为了帮助学生合理科学的加深理解，要给学生布置相应的思考题：在旅行团的旗帜和标志设计意图基础上，尝试分析其他各类的旗帜和标志设计思路。	安排学生收集各类旗帜和标志设计，在学校橱窗或班级墙报进行展示（附说明文字）。以班级集体形式进行

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第十一课 文化衫的设计制作

课 题		文化衫的设计和制作
教学目标	知识与 技 能	学习文化衫、外形与图案的基础设计方法；对空间与结构有初步的认识，了解色彩的合理搭配规律，尝试运用材料进行文化衫的设计制作。
	过程与 方 法	通过确立活动的主题，分析文化衫和帽子基本作用及文字图案所起到的装饰作用，密切联系学生生活，激发学习兴趣，尝试运用简单的材料设计绘制文化衫。
	情感与 价 值	通过文化衫的设计，培养学生之间的互相协作的集体主义精神。增强学生的参与意识，培养学生关爱他人的良好品质及发现问题分析问题的能力。
教 学	重点	了解文化衫的设计表现方法
	难点	活动的主题与设计元素的结合
	关键	多找一些有关文化衫的图片资料。
	方法	直观演示法、创意与练习相结合
	教具	课件、文化衫、涂料、染料等
	学具	文化衫、涂料、染料等
	课型	设计·应用

教学过程与方法

教学过程与方法			设计理念
教学环节	教师活动	学生活动
1、前置性作业	教师安排课前准备资料或工具；教师调试多媒体设备。	每组（每六人一组）收集两套文化衫。	培养学生收集资料和处理信息的能力。

教学环节	教师活动	学生活动	在学生有秩序的展示中，学生进行自我表现式发言。
2、导入与呈现	在有动感音乐伴奏下，让同学们在教室展示事先收集的文化衫和帽子。    讨论：①哪一组表演得最出色？②哪一组展示的文化衫和帽子最有特色？③文化衫和帽子有什么作用？有什么文化内涵？	学生观赏、回答。

教学环节	教师活动	学生活动	学生分组竞赛，各小组发表自己的意见。   在教师的演示中，让学生懂得制作的过程与道理。   以及学生在着手制作中应该注意的一些问题。
3、深入阶段	你最喜欢什么样的文化衫？如果参加某种有主题的活动，市面上的文化衫能否满足你们的审美需要？等等。   问：⑴如何才能展示具有个性特点的文化衫和帽子？⑵如何才能摆脱千篇一面的现象？   教师亲身示范文化衫的设计制作步骤：展示一件空白文化衫，用手蘸颜料在上面拍印掌印，让学生也参与制作。   课题深入阶段：设计文化衫时我们应注意什么问题？   图例展示，并问：⑴主题是什么？⑵运用什么图案？⑶如何搭配色彩？	学生经过思考、回答。   （ 按照自己的独特的想法进行设计就能避免千篇一律的现象。）    学生认真观看     学生讨论、回答问题。

教学环节	教师活动	学生活动	主要培养学生的动手动脑的能力和在积极制作中体验创意的快乐。   掌握一定的制作步骤。
4、设计制作	教师提出设计要求：⑴主题：一次出游活动的文化衫的设计。如：夏令营的行装、秋游行装、科技考察行装等。⑵要求：设计独特有新意，体现个性风格，比例适度，造型具有美感。	学生以组为单位进行设计制作，小组长安排落实好任务，进行讨论、构思，并勾画草图。

教学环节	教师活动	学生活动	培养学生的评价问题的能力和享受评价的能力。
5、展示与评价	教师组织学生进行小组间的互动活动：各小组作品的优点有哪些？有无需要改进的地方？等等。设立奖项：最佳创意奖、最佳制作奖、最佳色彩奖、最佳表演奖、最佳合作奖、最佳搭配奖……	各组展示本组作品，并派一代表介绍本组文化衫和帽子的主题和特色，运用色彩的含义、图形的寓意、造型的特点。

教学环节	教师活动	学生活动	在总结中得到不断的提升。
6、收拢	教师总结或找学生小结的形式结束本课。	谈本节课体验、感受和收获等

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第十二课  用相机记录我的旅行

教学目标：

1、了解用相机记录旅行的表达方式和意义,学着用摄影表达旅行中自己的情感和思想.用摄影的手段丰富自己的生活.学习摄影欣赏和评述的方法,形成摄影的基本素养.

2、在学习过程中培养学生的团结合作精神，创新意识和设计能力，教学重点;用相机记录旅行的内容和方法。

教学重点：拍摄内容丰富，形式多样的旅行照片。

课前准备：准备与旅行相关的照片。对学生的学习方法进行引导，帮助学生开阔眼界，并制定出旅行拍摄计划。

教具：课件,查阅资料，教科书。

教师设备与条件：教学器材、多媒体教室、图片资料、教学课件。

教学过程设计：

一、        新课导入：播放一段某景点的宣传片,请学生谈谈观片感受.分析片中展现的自然风光和风土人情的特点,并说出自己的感受.

二、        讲授新课:

1.老师:  同学们,你们喜欢旅行吗?曾经用相机记录过旅行吗?如果只是用书面文字或口头语言去描述你在旅途中的所见所闻,是否能全面地表达清楚呢?

2.学生:  看课本,听讲.讨论自己看到的图文资料或用相机记录旅行的经历.

3.老师小结:  用相机记录旅行,会留下充足的话题和丰富的影像资料帮助我们去回味山河美景与风土人情,汇集对自然和生活的独特感悟,也可以作为进行其它类型美术创作的素材,使我们从中获得灵感.

    结合书上范图和刚刚欣赏过的课件以及学生自带的照片资料,组织学生围绕”思考与讨论”和”学习建议“中的话题进行讨论。

三、        作业：要求学生以小组为单位：首先，注意将同一主题不同视角和景别的照片分类，并说出各自表达内容的特点。然后，将已归类分组的照片用富有变化的板式粘贴在自己个人相册和小组展板上，配上适当的图文，装饰完成。

（肯定学生讨论结果并作补充和评论。）

四、        作业展评：

五、        小结：

今天我们的学习只是用摄影的钥匙开启了生活与自然的大门，并且一起分享了点滴的收获和感悟。今后我们在美术学习的道路上会发现和创造更多的精彩画面。继续去记录和表现充满魅力的自然与生活吧！

六、        教学反思：

美术学习要从单纯的技能，技巧学习层面提高到美术文化学习的层面，美术教学要创造一定的文化情境，美术作品，艺术家和学生间存在距离教师要在学生和艺术作品之间架起桥梁

   做为教师的我，没有能加强美术与其他学科的联系，培养他们的综合思维能力，知识没能做太多的延展，只是在自己的美术领域里传输知识，所以以后我要增加自己的各方面知识，

   我在上课的时候比较重视教学手段，如电影，录像范画，甚至故事，游戏或音乐等方式引导学生增强对形象的感受。

   在课堂上我注重角色互换，拉近师生距离，不要让学生产生上美术课是一种负担，欣赏理解作品是一项任务，这样的错觉。