《蝴蝶的家》教学设计

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　【教学目标】

　　1、体会作者语言的生动优美，激发学生的探索意识。

　　2、根据课文内容，提出自己的问题,再把问题分分类。

　　3、选出有价值的问题，探究解决办法。

　　【教学重点】根据课文内容，提出自己的问题,再把问题分分类。

　　【教学难点】选出有价值的问题，探究解决办法。

　　【教学过程】

　　一、复习导入

　　师：同学们，宋代诗人陆九渊曾说过：“为学患无疑，疑则有进”哪位同学还记得这句诗的意思？（做学问就怕没有问题，有问题才能进步）阅读要素中也告诉我们：阅读时尝试从不同的角度去思考，提出自己的问题。

　　师：在这个单元，我们通过前三篇课文的学习中，你都学会了哪些方法进行提问呢？

　　预设1：可以通过题目进行提问

　　预设2：可以通过人物进行提问

　　预设3：可以针对课文部分内容进行提问

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　　师：这些提问的方法你们都学会了吗？那么我们进行今天的课文学习

　　师：同学们我常想，下大雨的时候，我们都找地方避雨，那小动物淋雨就很可怜了，让我们帮帮小动物们找到家躲雨吧。

　　预设：小鸟的家是鸟窝，蟋蟀的家是洞穴，看来我们的同学平时都是动物爱好者，懂得这么多的知识。可是这里还有蝴蝶没有找到家，那蝴蝶的家在哪呢？蝴蝶的家在哪里？它要在哪里避雨？为了能帮我们的蝴蝶找到自己的家

　　师：让我们走进课文，一起去看看吧。

　　（板书课题：蝴蝶的家）

　　【设计意图】激发学生的阅读兴趣，调动学生学习的积极性，让学生愉悦地进入学习状态。

　　二、初读课文，提出问题

　　出示自读提示：自由朗读课文，根据所学的提问方法，边读边提出你感兴趣的问题并记录下来。

　　（一）小组合作把问题分分类。

　　（二）选取值得思考的问题。

　　预设：作者为什么反复写“我”为蝴蝶着急

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　　【设计意图】扫清学习障碍，为更好地理解课文打下基础。

　　三、再读课文，深入理解

　　（一）小组合作理解值得思考的问题

　　师：请同学们勾画出“我”为蝴蝶着急的语句（学生读感受急切的心情）这个问题是根据全文提出的问题，那针对课文部分段落你能提出哪些问题？

　　预设：为什么说禁不住猛烈的风雨？

　　（二）蝴蝶到底有家吗？他的家到底在哪里？作者也一直在为蝴蝶的家在哪里而着急，他一直在追寻蝴蝶的家，我们这一单元要求我们会提问，实际上也是在不停地提问，不停的产生疑问，哪位同学能找到作者的疑问？

　　【设计意图】将读与想象相结合，在读中加深对词句和课文内容的理解，让学生体会作者的情感。

　　四、拓展延伸，诠释疑惑

　　女孩看到雨后蝴蝶高兴而鲜艳，在阳光里飞，认为蝴蝶一定藏在一个秘密的家里。究竟蝴蝶有没有家？老师帮他找到了答案。

　　由于蝴蝶身体结构上的特点，更容易受到雨水的侵害，所以蝴蝶的避雨场所就至关重要。对于骤雨，蝴蝶会就近选择一些地方，如花间、树叶并把翅膀紧贴在树叶背面，既防雨又防风；还有蝴蝶经常会选择一些密度相对较密的地方：如草丛和麦田中，由于它们叶片比较密集，还有御寒的作用！

　　下雨天蝴蝶要干的事不外乎躲雨。对于一只体重只有500毫克的大斑蝶来说，暴风雨可不是一件小事：它被一滴70毫克重的雨点击中，可能相当于两个小保龄球一样重的水球打在你我身上。

　　因此，乌云密布天色晦暗时，蝴蝶便会在栖息地寻找躲雨的地方：如高杆草或叶状植物之类可以遮风挡雨的场所。当太阳重新露出笑脸时，它们常常会在几分钟之内重返蓝天，四处寻欢作乐。

　　另外如果蝴蝶真的被雨水淋到您也不必担心，因为蝴蝶的翅膀是由几百片细小的鳞片组成的，和鱼身上的鳞片相似。下雨时还能遮挡雨水，使它们不会被真的淋湿。

　　师：我们这节课重点选择有价值的问题，如果课文中有解决不了的就要查阅资料，一定要把疑问全都解决，才能学到更多的知识。

　　【设计意图】激发学生探究科学的兴趣，引发学生们更好地去思考，去学习。