《出塞》《凉州词》+X——解密边塞诗

最新资料 · 发表于 2020-7-28 10:01:11

　　一、教材分析

　　本组教材的内容主题为“树宏伟志向，表赤子情怀”，单元导语是以明朝著名的思想家顾炎武的名言“天下兴亡，匹夫有责”开篇洋溢着强烈的爱国热情。单元选文的设置，将人文主题定为“天下兴亡，匹夫有责”，本单元的语文要素设立为两个大方面：1关注主要人物和事件，学习文章的主要内容。2.学习写书信。

　　《古诗三首》，本课学习《出塞》和《凉州词》这两首古诗，《出塞》属于汉朝乐府诗题，是唐人七绝的压卷之作。全诗反映了诗人对驻守边疆的将士们久征未归的同情，也表达了诗人希望朝廷能起任良将早日平息边塞战争，使国家安宁和爱国主义情怀，是一首思想性与艺术性完美结合的佳作。《凉州词》是一首边塞诗，写的是边塞将士出征前开怀畅饮，一醉方休的情景，诗歌慷慨激昂，豪情满怀，表现当时战争的残酷、无常和频繁。反映将士们生活的悲惨、痛苦，体现了盛唐边塞诗的特点。

　　主要是通过有感情地朗读，理解课文内容，边读边融情入景想象画面，在阅读中感受强烈的爱国情怀。

　　二、教学目标

　　（一）运用对比阅读策略，利用树状图，深入理解诗意，感受爱国情怀。

　　（二）诵读古诗，读悟结合，体会诗人丰富的情感，激起学生对唐诗的兴趣。

　　三、教学重点难点

　　重点：学习爱国主题的古诗，体会爱国情怀。

　　难点：通过学习《出塞》，再自学《凉州词》，实现方法的实践迁移。

　　四、课前准备

　　教学课件《出塞》《凉州词》+X——解密边塞诗

　　思维可视化工具：树状图

　　课文学习单：比较阅读, 解密边塞诗

　　五、教学流程

　　（一）谈话导入，引发诗情

　　如果要挑选一种文化作为中华文化的符号，猜猜老师会选择什么？（古诗）一首古诗，往往不过数十字，却能将诗人的喜怒哀乐和悲欢离合浓缩包含。

　　（二）切入题材，架构宏观意识

　　古诗的类型有很多，

　　有一类诗歌，往往借物抒情，托物言志，如：《梅花》，我们叫它咏物诗；

　　有一类诗歌，往往山水秀美，自然风光，如：《望庐山瀑布》，我们叫它写景诗；

　　有一类诗歌，往往深情款款，依依不舍，如：《送孟浩然之广陵》，我们叫它送别诗。

　　今天我们学习一种新的题材的诗歌—边塞诗，什么是边塞诗？（生说）描写边塞风光、军旅生活、戍边战争的都叫边塞诗。

　　今天我们要学的《出塞》和《凉州词》都是边塞诗，其中，《出塞》是唐代边塞诗中的“压卷之作”。我们就用这首《出塞》来叩开边塞诗的大门，共同感受边塞诗的特点和魅力。

　　（三）理解题目

　　题目中的“塞”是什么意思？（边塞，关塞）

　　古代以长城为界，长城以北就是边塞。

　　（出示边关的图片）看到边关，你有什么感觉？（环境艰苦，荒无人烟，没有城内的热闹繁华，荒凉、清冷）.

　　“出塞”是指什么？（到边疆地区戍守边关）

　　为了巩固国家政治，防止边疆少数民族的入侵，古代的统治者都派重兵驻守边关，保卫国家疆土，所以边关是非常重要的。

　　从题目就能看出它是一首边塞诗。

　　（四）诵读诗歌，读出味道

　　读准字音，字正腔圆，读通顺，读出古诗的味道。

　　读《出塞》（单生读、齐读）

　　（五）创设情境，品意抒情

　　孩子们，诗中有画，画中有诗，听老师的朗读，你们想象画面，“秦时明月汉时关”你看到了什么？概括出两种景物，找关键词。（明月、边关）（板书）

　　夜深了，一轮明月照耀着清冷荒凉的边关，提起明月，我们就会想到什么？明月与什么联系在一起。（思乡）古代的诗人往往以月寄情，通过描写月亮来抒发思乡之情。

　　诗人李白这样写明月：举头望明月，低头思故乡。

　　诗人杜甫这样写明月：露是今夜白，月是故乡明。

　　政治家王安石这样写明月：春风又绿江南岸，明月何时照我还。

　　一批又一批的将士远离家乡、奔赴戍边，也把思乡之苦寄托在这一轮皎皎明月上，他们能回到日思夜想的故乡吗？（不能）哪个词看出来的？找关键词。引出“人未还”。为什么回不去？（有的战死沙场，有的终老边关）。

　　（出示资料）从秦朝到汉朝再到唐朝，经历了八百多年，将近一千年过去了，明月仍然是秦汉时期的明月，边关依旧是秦汉时期的边关，明月边关没有变，还有什么没有变？（战争）战争从秦汉时期以来一直没有停歇过。

　　（出示资料）我们看资料，据史书《资治通鉴》记载，唐玄宗曾将士兵戍边的时间从一年延至三年，后又从三年延至六年，终于成为久戍之役。

　　（出示战争的图片）这就是当时的战场，年年战骨埋荒外，空见蒲桃入汉家。你感受到了什么？（战争的残酷，将士们的痛苦，战争给人们带来极大的灾难和痛苦）。

　　守卫边关的将士们，他们一遍又一遍地哀叹：秦时明月汉时关，万里长征人未还。（生读）

　　守关将士的亲人们，他们一遍又一遍地呼唤：时明月汉时关，万里长征人未还。（生读）

　　这都是因为战争啊！孩子们，此时此刻，你们的心情是怎样的？（悲哀、愤怒、对战争的愤恨，对将士们的同情）。

　　俗话说：国难思良将，在战争频繁的边关，守关将士们也在盼望：但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

　　他们在盼望谁？可以参考注释。（汉代飞将军李广）当时是唐朝，李广还在吗？（不在）

　　（出示资料）我们看资料，李广，中国西汉时期的名将，人称“飞将军”。精通骑马射箭。公元前166年，匈奴入侵萧关，李广斩杀匈奴首级无数，匈奴数年不敢侵犯。

　　李广是一位什么样的将军？（精通射箭、英勇奋战、勇往直前）

　　那我们读出豪迈壮烈、勇往直前的气势。（生读）

　　你读懂了什么？诗人希望什么？（希望朝廷能起用像李广这样的将军，英勇奋战、守卫边关）

　　是啊，要是李将军在，匈奴就不敢入侵中原，将士就能与家人团圆，要是李将军在，国家就会太平，百姓就能过上安宁的生活。

　　这是千百年来千百万征人们的希望，他们希望“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”这是他们对和平的渴望，对良将的期盼。（板书：期盼良将，渴望和平）

　　孩子们，虽然将士们远离家乡，远离亲人，虽然他们生活艰苦，九死一生，但他们仍然希望有李广这样的将军带领他们英勇奋战，守卫边关，就是因为他们（对祖国的热爱，有着保家卫国的雄心壮志）。（板书：爱国）

　　你认为这首诗中最关键的句子和精髓是哪两句？（后两句）。后两句表达了诗人的情怀。

　　《出塞》这首诗描写了荒凉的边关，讲述了人们对良将的期盼，对和平的渴望，抒发了将士们报效祖国的远大志向，不愧是七绝中的“压卷之作”。

　　（六）总结学法

　　1、借助课文注释，帮助理解诗意。2、抓词语，抓诗句，圈画出来，帮助理解诗意。3、结合资料，了解时代背景，进而理解古诗。 4、多读诗，多感悟。看图想象画面，诗人看到了什么景物？诗人感受到了什么情怀？

　　（七）自学古诗《凉州词》

　　下一首《凉州词》，先自己读两遍古诗，再用以上几种学法，小组合作学习《凉州词》，快速完成任务单。

　　从诗的前两句中，诗人看到了什么景物？（板书：葡萄酒夜光杯琵琶）

　　葡萄酒、夜光杯、琵琶都是边关当地的特色。

　　用这几种景物说说诗人看到了什么情景？（将士们举起精致的夜光杯，斟满香甜的葡萄酒，刚要开怀畅饮，忽然听到琵琶声从马上传来）

　　诗人想到了什么？（醉就醉吧，醉倒在杀场上又有什么呢，不要见笑，从古至今，有几个人能活着回来？）

　　你感受到了将士们什么样的精神？（板书：视死如归精忠报国）

　　这也是一种爱国情怀。

　　我们想象将士们上战场前开怀畅饮的盛大场面，读出他们视死如归的英雄气概。

　　（八）由点及面，拓展运用

　　“边塞诗派”的王昌龄还有一组边塞诗《从军行七首》，这是第四首。先自己读两遍诗。

　　从诗的前两句中，诗人看到了什么景物？（板书：青海雪山玉门关）

　　用这几种景物说说诗人看到了什么情景？（青海上空的阴云遮暗了雪山，站在孤城遥望远方的玉门关）。

　　从诗中的后两句中，诗人发出怎样的感叹？（塞外的将士身经百战磨穿盔甲，不打败西部的敌人誓不回还）。

　　你感受到了将士们什么精神？（板书：誓死杀敌建功立业）

　　（九）对比阅读，整体回顾

　　对比这三首古诗，看看它们的相同之处：都是边塞诗，都描写了荒凉边关的景物，讲述了戍边生活的艰苦，戍边战争的残酷和频繁，都抒发了将士们保家卫国的雄心壮志和爱国之情。

　　（十）布置作业，培养情感

　　课下搜集一些边塞诗，用刚刚这些方法，体会边塞诗的特点和魅力，感受作者的爱国情怀。

　　虽然现在不是战争时期，但我们依然要学习将士们这种不怕苦、不怕“牺牲”的爱国精神，长大立志成才、报效祖国。

　　【附件一】《凉州词》任务单

　　前两句中，诗人看到了什么景物？

　　________________________。

　　用这几种景物说说诗人看到了什么情景？

　　________________________

　　________________________。

　　后两句中，诗人感受到了什么？

　　________________________

　　________________________。