可贵的钻研，可喜的进步——评历史公开课《星星之火，可以燎原》

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近期，本校开展了一人献一课教研活动，我有幸观摩到成小芳老师执教的历史公开课《星星之火，可以燎原》，如果拿这节历史公开课与她以前所执教的区级语文公开课《陋室铭》相比，自觉她的课堂教学进步之快、变化之大，这可能历史才是她本身专业原因吧，而我则认为，这更可能是她不断磨练、不断学习的结果！现将我个人听课后的收获盘点如下，以供大家参考，虽然相对于教历史，自己只是个外行。
    总体感觉，无论是说课还是上课，成小芳老师都能很好的贯彻了新课程理念，教学过程中体现出了很强的新课程意识，的确做到了心中有人，目中有生，手中有法，树立了学生的主体意识，尽量让每一个学生都参与到课堂教学的每个环节中，无论是导学案的设计，还是当堂的预习检测；也无论是问题的抛出，还是创造性思维的激励，自始至终，学生的活动、师生的互动都充盈在课堂之中。

创造亮点，精彩纷呈
    成老师这堂课的亮点来自于教学设计的精妙，来自于精心预设的美妙，来自于教材讲解的声情并茂。她根据不同的教学内容，创造性的开展学生之间的交流，真正体现出我们教师的角色是“导演”、是学生自主学习的“引路人”这种教学观念。 从导入到各知识点的讲解与分析，一环扣一环，可以说衔接得非常自然，学生都能很好的理解和跟进，而思维没有出现任何断点。

首先在课堂导入方面。记得于漪老师有一句名言：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，以激发起他们的思维火花，好像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”这是对成功的课堂导入的最好诠释。成小芳老师为了追求这一境界，在课堂导入方面真可谓颇费一番心机，她将蒋介石、汪精卫制造的“四一二反革命政变”和“七一五反革命政变”中疯狂屠杀共产党人的血腥场面照片，通过课件显示出来，老师边讲解边提出问题：“面对反动派的屠杀，共产党人有被吓到吗？”而学生一方面被共产党人顽强的意志所震撼，另一方面又自然而然思索共产党人对中国革命之路的探索的艰难历程。教师精心设计这一导课环节，能够让学生用最短的时间进入到课堂教学的最佳状态中，起到先声夺人的效果，奠定整个课堂教学艺术成功的基调。

其次是讲授新课。老师就通过“南昌起义——井冈山会师——红军长征”三个板块，先对学生课前的预习情况进行了检测，使学生对本节课有了一个整体的感知，再通过三个板块，围绕一个主线——大革命失败后，中国共产党对中国革命道路执着探索的过程，层层展开，使学生能够在一个个活动中读懂历史、探究历史、感悟历史。这种独具匠心的设计，思路新颖，内容清晰，拉近了历史与现实的距离，很好地激发了学生探索历史的兴趣。如对红军长征这一环节的处理上，她就精心选择了三则材料，将“前四次反围剿的胜利与第五次反围剿的失败”进行对比，引导学生分析材料得出结论——“理论联系实际”。不但培养了学生阅读材料、分析材料，论从史出，史论结合的能力与创新思维，而且还使学生的历史素养得以不断升华。
    再次，在课本运用上，小芳老师能够做到整合教材，深挖资源，借此来扩大学生的历史视野。《课程标准》倡导“教师用教材，而不是简单地教教材”。成小芳老师对教材进行了大胆的补充和整合，如“南昌起义的历史意义”就引用朱德的诗《纪念八一》“南昌首义诞新军，喜庆工农始有兵，革命大旗撑在手，终归胜利属人民”，就高度概括出南昌起义的意义；“井冈山建立根据地意义”这一板块，成小芳老师就引用了毛泽东《战争和战略问题》里面的两段话，概括出“中国革命必须走中国特色的道路”的定论等，力求疏通教学过程，巧设教学环节，充实教学内容，而且表现的自然到位，使学生更容易理解课程内容。
    第四，精制课件，如虎添翼。本次公开课活动，我们看到了成小芳老师精心准备的丰富多样的教学资料，既有文字材料、图片材料、音频视频材料，也有课前发给学生的导学案等等，充分利用现代手段进行教学。特别是《红军长征的路线动态图》设计的更是巧妙，它不但准确的描绘出红军长征的路线，而且在重要的关节点还配有历史图片，并穿插解说，尤其在“遵义会议的召开”这一时间点，成老师就穿插了“博古、李德与毛泽东的主张进行对比，并简要的分析了中国共产党从诞生的幼稚到逐步走向成熟的历程，给在座的每一位学生理解“共产党的伟大”这一论断有了形象而直观的认识。
    当然，通过这次学习，我也看到了一些问题和不足。
    一是这节课有很多地方是在展示教师的个人的教学实力和风采，有“教师抢了学生风头”的嫌疑。实际上，一部精彩优秀的影视片如《人民的名义》，演达康书记的吴桐出名了，导演李璐还怕出不了名？你就等着名利双收吧！
    二是师生互动还仅仅限于师问生答这种单向互动，包括学生的讨论，都是教师提问，学生不能自主提出问题，教师也没有给学生自主提出问题的机会，没有真正实现师生之间的双向互动，学生学习的自主能动性和独立思考、质疑的能力有待进一步发挥。
    三是对课件的依赖性比较强，教学的每一个环节都体现在课件里，自始至终都是在操纵课件，而忽略板书，实际上，好的板书能起到提纲挈领、画龙点睛的作用，这也好比饮食上的“山肴”与“野蔌”，美容上的“淡妆”与“浓抹”，两者结合，味道更佳，形象更美。

四是要适宜农村小班化教学的特点。因为教师所授的这个班级只有区区的8名学生，而且基础薄弱，这更适合分层教学和因材施教。过去的大班教学模式已不再适应这种“袖珍班”的教学，它要求教师除了研透教材外，还要更多地研读学生，分析学生的个性特点，实施“私塾化”教学，那样或许也能打造出几个当代的“子路、冉有”来。
    小小的一次公开课，让我开阔了眼界，也深切地感受到了历史教法的美丽。教学需要艺术，而教学艺术则需要教师有深厚的基本功。我会借鉴他们的亮点，学习他们对细微之处独具匠心的处理，逐步提高和完善自己的教学，打造出自己的教学特色，力求让“袖珍班”的学生学得更轻松、更愉快。