人教精通版四年级上册英语Unit 5 I like those shoes. Lesson 25 教案教学设计

桂馥兰香

Unit 5 I like those shoes. Lesson 25 教学设计
一、教学内容与分析
1．Just speak
本课是一段情景对话。该上学了，Peter感到天气很热，便问妈妈自己的T-shirt在哪里。妈妈说：Over there．Peter换好T恤衫，急匆匆正要出门，妈妈叫住了他，提醒他不要忘记戴上cap来遮挡太阳。本课应重点围绕以下语言点进行训练：Where’s my ... ? Over there．Put on your ... Thanks, Mum．
2．Just read and write
学习有关衣帽的单词：cap, T-shirt, hat
3．Let’s play
本课安排了一个游戏，旨在帮助学生辨别 hat和cap，同时激发学习兴趣，巩固教学内容。
二、课前准备
1．准备好表演对话和做游戏所用的道具: T-shirt, cap, hat及书包等。
2．制作本课所用的词汇卡片、图片、以及鼓励学生用的奖章和红花。
三、教学步骤与建议
1．热身 / 复习（Warm-up / Revision）
（1）课前播放歌曲 We are happy to play．并要求学生一起唱，使学生迅速进入学习英语的状态．
（2）使用词汇卡片、图片，复习上一个单元中的词汇: fine, nice, warm, cool, cold, hot, sunny, cloudy, rainy, snowy,要求学生看图片说词汇、朗读卡片上的单词, 然后根据图片上的画面用How’s the weather today?  It’s ...进行问答练习。
（3）表演第23 课的对话和第 24 课中的 Fun story。根据语音、语调、表情、动作评出本节课“最佳演员”，颁发自制“奖章”，以示鼓励。
2．新课导入（Presentation）
（1）教师拿出自己的一件T恤衫问学生：What’s this in English? Do you know? 学生的回答可能是No．教师此时教学T-shirt这个单词。随即拿出特制的词汇卡片shirt读几遍以后，将折在背面的部分展开形成T-shirt，这样既能使学生感到新奇有趣，又能渗透一些构词法的知识。然后，将T-shirt的图片和卡片都贴到黑板上，这样做有助于在学生的大脑中建立起图片和卡片（词的音、形、义）的对应关系。区别T-shirt 与shirt：T-shirt一般指短袖无领的衬衫，穿着随意，因形似“T”而得名。当学生能够说准新词后，可以鼓励学生把它用到学过的句子中，如：Can I have a new T-shirt，please?  Put on your T-shirt．I like this T-shirt。 Cap 和 hat 的学习方法也是一样：设置情境 — 出示实物或图片 — 教学发音 — 出示卡片 —比较发音（与学过的单词 apple划线部分读音相同）— 图卡并用（建立音、形、义联系）— 用到句中（培养运用语言的能力）。
（2）将T恤衫放到教室前面的一个地方，教师做出寻找什么东西的样子。通过表情、动作解释 Where’s my new T-shirt? 和Over there．的含义，如有必要，可用具体情景向学生直观展示“在那边”的意思。在介绍过程中,随时要求学生进行模仿练习。
（3）Just read and write
教师解释cap和hat之间的区别：cap指四周无边或只有前面部分有帽檐或帽舌，而 hat 四周有边。
3．趣味操练 （Practice）
（1）Let’s play．
准备一些 cap, hat, shirt, T-shirt, skirt, 将这些物品放在一起, 把全班同学分成几个队,每轮比赛各队分别派一名同学参赛。每轮比赛中，教师发令：Put on a hat / cap / shirt / T-shirt /skirt．行动最慢或拿错物品的同学将被淘汰出局。直至剩下最后一名同学，为其所在队赢得一分，并得红花一朵。
（2）是热还是冷（Cold or hot）。给学生看一件衣服，如T恤衫，一学生离开教室，教师把衣服藏起来。学生回到教室，问：Where is my T-shirt? 其余学生大声说：Over there, see? 并指不同地方。这个学生开始在教室找，其余学生大声喊：Hot!（表示离要找的衣服很近）或悄声说：Hot! （离衣服近了）或大叫：Cold! （离得很远）或悄声说：Cold!（离得比较远）。学生找到衣服后，再让一位学生离开教室进行游戏活动。
4．课堂评价（Assessment）
完成活动手册的内容。教师应当鼓励学生把自己的课堂行为具体地记录下来，这些行为包括：
（1）主动回答问题。
（2）积极呼应老师或同学的语言。
（3）努力思考问题，解决问题。
（4）帮助小组伙伴完成活动任务。
（5）答错问题。
（6）拿错物品。
（7）不动脑筋就抢答问题，等等。教师可以先用表格的形式把上面的一些行为列在表格的左边，然后让学生用“√”在表格的右边填出自己做出的行为。
5．补充活动（Additional activities）
（1）听录音，模仿语音语调。
（2）和同学一起表演本课对话。
（3）用Where’s my ... 加上一些学过的词汇进行问答练习。

桂馥兰香

Unit 5　I like those shoes. Lesson 25教学设计
教学目标
1、 能够让学生整体感知、 模仿、 学习和体验对话。
2、能够运用目标语言进行交际。
3、能够听、 说、 读、 写本课四会单词。
教学重难点
重 点：1、 要求学生能够听、 说、 读、 写本课四会单词
       2、 进一步巩固有关表达天气的句子结构 It’s ... today.
难 点：能够表达穿衣建议的句子结构 Put on your...并把词汇融入句子中进行学习巩固。
教 具
一件新 T-shirt， 两顶新帽子 多媒体教具 课件
教学过程
Warm-up
1、 播放 22 课歌曲 We are happy to play.
2、 师生就当天的天气进行交流， 并讨论今天的天气适合做什么。 如： T: How’s the weather today? T: But where’s the sun? I can’t find it. T: Wow, what a big and bright sun! Is today hot or cold? T: So today is sunny and hot. What shall we do?
3、 根据上面环节给学生建议（去公园， 去踢球等， 那么我们穿什么衣服呢？ ）
4、将之前学过的服装单词图片贴在黑板上， 帮学生回顾： 师生共同演唱 复习 sunny day, bright day S: It’s sunny. S: It’s over there. S: It’s hot. 学生分组讨论并与全班分享建议。 What’s this? What colour? Do you like...? Do you have a...? 使学生尽快进入学习状态， 并复习有关天气的词语。 引导学生指着窗外的太阳，理解 over there的含义， 并体会与 here的区别。 引出本课主题： 什么样的天气该穿什么样的衣服。
Presentation
1、教师将 T-shirt 以热身的形式呈现， 板书该单词。
2、教师变展示自己漂亮的 T-shirt 边说 I like my T-shirt. It’s new.教师问一位同学： Do you have a new T- shirt? 教师追问： where’s your new T-shirt?教师指着讲桌上的衣服说： Oh, it’s here.
3、教师展示 cap 和 hat,并板书
4、边展示自己的 new cap 和 new hat边说： It’s sunny today. I’ll put on my cap/hat 教师戴上自己的帽子， 然后问学生： Do you have a new cap/hat? Where’s your new cap/hat? 教师将帽子递给学生并建议说： Oh, your cap/hat is so nice. Put on your cap/hat, please.
5、带领学生一起朗读课文。
Chain game.教师对同学发出指令： It’s sunny. Put on a cap.或 It’s cold. Put on your hat. 拼读 学生回答， 学生说： It’s over there. 学生拼读， 同时与 cat 比较读音， 记忆单词。 学生 指着讲桌上的帽子回答： It’s over there. 学生接过帽子并说： Thank you. 整体感知课文内容 此同学需从收集上来的 cap和 hat 中找到自己的戴上，如果找对了 就继续向其他同学发出指令。 在真实的交流中呈现It’s sunny today. Put on your.
板书设计
Lesson 25 It’s sunny today. Put on your cap, please. T-shirt
课后小记
本单元主要学习服装、 服饰， 本节课是本单元的第一课主要学习“什么样的天气穿什么样的衣服？ ” 本节课内容相对简单， 学生基本能够掌握本课重点单词、 句子。
抄写单词，背诵课文；
练习册第 25 课。
课后反思

桂馥兰香

Unit 5 I like those shoes. Lesson 25
教案
一、教学目标与要求
1. Just speak（知识目标）
本课是一段情景对话。该上学了，Peter感到天气很热，便问妈妈自己的T-shirt在哪里。妈妈说：Over there. Peter换好T恤衫，急匆匆正要出门，妈妈叫住了他，提醒他不要忘记戴上cap来遮挡太阳。本课应重点围绕以下语言点进行训练：Where’s my ... ? Over there. Put on your ... Thanks, Mum.
2. Just read and write（知识目标）
学习有关衣帽的单词：cap, T-shirt, hat
听、说、认读单词：cap  hat  听、说、读、写单词：T-shirt
3. Let’s play（知识目标）
本课安排了一个游戏，旨在帮助学生辨别 hat 和cap，同时激发学习兴趣，巩固教学内容。
4.德育目标
培养学生逐步形成学习英语的兴趣。
二、教学重点
单词cap hat的认读。
三、教学难点
在真实情景中运用所学句型进行交流。
四、课前准备
1. 准备好表演对话和做游戏所用的道具: T-shirt, cap, hat 及书包等。
2. 制作本课所用的词汇卡片、图片、以及鼓励学生用的奖章和红花。
五、教学过程
1. 热身、复习 (Warm-up / Revision)
（1）课前播放歌曲 We are happy to play. 并要求学生一起唱，使学生迅速进入学习英语的状态．
（2）使用词汇卡片、图片，复习上一个单元中的词汇: fine, nice, warm, cool, cold, hot, sunny, cloudy, rainy, snowy, 要求学生看图片说词汇、朗读卡片上的单词, 然后根据图片上的画面用How’s the weather today? It’s ... 进行问答练习。
（3）表演第23 课的对话和第 24 课中的 Fun story。根据语音、语调、表情、动作评出本节课“最佳演员”，颁发自制“奖章”，以示鼓励。
2. 新课讲授 (Presentation)
（1）教师拿出自己的一件T恤衫问学生：What’s this in English? Do you know? 学生的回答可能是 No．教师此时教学T-shirt这个单词。随即拿出特制的词汇卡片shirt读几遍以后，将折在背面的部分展开形成T-shirt，这样既能使学生感到新奇有趣，又能渗透一些构词法的知识。然后，将T-shirt的图片和卡片都贴到黑板上，这样做有助于在学生的大脑中建立起图片和卡片（词的音、形、义）的对应关系。区别 T-shirt 与 shirt：T-shirt一般指短袖无领的衬衫，穿着随意，因形似“T”而得名。当学生能够说准新词后，可以鼓励学生把它用到学过的句子中，如：Can I have a new T-shirt，please? Put on your T-shirt．I like this T-shirt。Cap 和 hat 的学习方法也是一样：设置情境 — 出示实物或图片 — 教学发音 — 出示卡片 — 比较发音（与学过的单词 apple划线部分读音相同）— 图卡并用（建立音、形、义联系）— 用到句中（培养运用语言的能力）。
（2）将T恤衫放到教室前面的一个地方，教师做出寻找什么东西的样子。通过表情、动作解释 Where’s my new T-shirt? 和Over there. 的含义，如有必要，可用具体情景向学生直观展示“在那边”的意思。在介绍过程中, 随时要求学生进行模仿练习。
（3）Just read and write
教师解释cap和hat之间的区别：cap指四周无边或只有前面部分有帽檐或帽舌，而 hat 四周有边。
3. 趣味操练 (Practice)
（1）Let’s play．准备一些 cap, hat, shirt, T-shirt, skirt, 将这些物品放在一起, 把全班同学分成几个队, 每轮比赛各队分别派一名同学参赛。每轮比赛中，教师发令：Put on a hat / cap / shirt / T-shirt / skirt. 行动最慢或拿错物品的同学将被淘汰出局。直至剩下最后一名同学，为其所在队赢得一分，并得红花一朵。
（2）是热还是冷 (Cold or hot)。给学生看一件衣服，如T恤衫，一学生离开教室，教师把衣服藏起来。学生回到教室，问：Where is my T-shirt? 其余学生大声说：Over there, see? 并指不同地方。这个学生开始在教室找，其余学生大声喊：Hot! （表示离要找的衣服很近）或悄声说：Hot! （离衣服近了）或大叫：Cold! （离得很远）或悄声说：Cold! （离得比较远）。学生找到衣服后，再让一位学生离开教室进行游戏活动。
4. 课堂评价 (Assessment)
教师鼓励学生把自己的课堂行为具体地记录下来，这些行为包括：
（1）主动回答问题。
（2）积极呼应老师或同学的语言。
（3）努力思考问题，解决问题。
（4）帮助小组伙伴完成活动任务。
（5）答错问题。
（6）拿错物品。
（7）不动脑筋就抢答问题，等等。
教师可以先用表格的形式把上面的一些行为列在表格的左边，然后让学生用“√”在表格的右边填出自己做出的行为。
5. 拓展延伸 (Additional activities)
（1）听录音，模仿语音语调。
（2）和同学一起表演本课对话。
（3）用Where’s my ... 加上一些学过的词汇进行问答练习。
6. Homework
（1）朗读所学会话，进行角色扮演。
（2）完成练习册中相关习题。
（3）背诵单词T-shirt。