用语言的魅力吸引学生，用真诚的师爱感化学生——班主任专业个人成长案例(四年级)

最新资料

从教十多载，我就做了十多年班主任 。十几年间，春风化雨无声，在我的班级里永远洋溢着爱的暖流。每接一个新班，家长们总是千方百计地想办法，希望把孩子放到我的班里。在十多年的摸打滚爬中，怀着一颗爱心，一种责任感，尽力做好班主任工作。

  下面是我工作中几个鲜明的案例，以此来谈谈一名教师，一个班主任在工作和生活中的点点滴滴。

一、初为人师，尝试扮演了慈母的角色。　　

1994年8月，我被分配到环县耿湾中心小学任教，校长给我安排了三年级班主任工作。接班后才知道这个班无论是学习，还是班级管理都是全校最差的。我初为人师，没什么工作经验和班级管理经验，如何把这个班带好呢？这无疑是一次严峻的考验和挑战。望着那一张张稚嫩的小脸我犹豫了。能不能带好这些天真无邪的孩子们呢？接到这个班的第二个晚上我辗转反侧怎么也睡不着。翻开我的日记，一句醒目的话映入我的眼帘：爱因斯坦说过：“只有热爱，才是最好的老师”。我就把这句话当作我初为人师的座右铭，并暗下决心一定要做好班主任的工作。因为我喜欢孩子，我喜欢跟孩子一起畅谈自己的理想，很多时候我会利用下课时间跟孩子聊聊天，说说笑话。这样我就会很快地融入到孩子的中间，于是班主任的很多工作做起来就顺手多了，和他们聊多了，玩多了，孩子就愿意亲近我，下课时孩子会塞给我一颗糖，我会像个更小的孩子张开嘴，欣然接受，吧咂吧咂嘴巴，竖起大拇指，告诉他，真好吃！谢谢她！她会整天兴奋地笑着，连走路也是一蹦一跳的，就因为老师喜欢他的糖，夸她的糖好吃，有时几个孩子看我批作业累了，就一拥而上，小拳头就像一个个小鼓锤，不时地敲打在我的背上，我佯装着舒服的感觉。 几个同事看到了，百思不得其解，叹息道：“这个小李，刚为人师，年纪轻轻的，脾气怎么这么好，把这些孩子宠坏了。看以后怎么管得住这些学生”教委主任也有所耳闻，曾经劝我说“小李老师，你个头小，不能脾气太好。把这些孩子宠得上头怎么办？”但又怕打击我，又不好在说什么，但我看得出这位老主任对我管理这班孩子很不放心。我也犹豫过，是不是在这样的轻松接触中孩子不怕我了，我以后就管不住这些小家伙了。在这样的轻松接触中，我和孩子竟然成了朋友， 我喜欢孩子，孩子也喜欢我了，也愿意跟我说悄悄话了，我的顾虑打消了，我觉得这时我的教育已步入成功的门了，我暗自得意。但是班级中也有几个特别的孩子，就没有那么容易让我走进他们的世界。从刚接班时，我就发现张志耀的特殊：他非常顽皮，一刻也坐不住。上课爱做小动作，对周围小朋友搞些小闹剧；下课与同学打打闹闹，惹事生非。最令人头疼的是他有拿别人东西的坏习惯。下课后，趁人不注意，他就走到别人的座位边，随手拿走别人的东西，小朋友的铅笔、橡皮等学习用具经常“失踪”。他简直是个“顽皮猴”投胎来的。每天告状的小朋友接连不断，几次板着面孔严肃的批评教育，收效甚微，我想改用什么法子来收拢这只“小猴子”的心呢？几番思索之后，我初步定下了策略。


首先，淡化矛盾，用微笑缓和我和孩子之间的距离。此时的他和我，犹如官兵，一个要逃，一个要捉，像一根紧绷的弦，搞不好就会嘣的一声断裂。为了拉拢我和他的距离，让这根弦能有所松弛，面对小朋友的小报告，我不会用火山爆发的态度，而采取“冷”处理。一方面对来告状的小朋友说：“老师知道了，会处理的。”另一方面却没有把他叫到身边，而是自己走到他的身边，摸摸他的头，微笑着说：“以后不许这样！老师相信你会改正的，对吗？”不管他有没有回答，我都当他应允了。悄然离开了他。开始他也有点反应不过来，只是轻轻地点了点头，怀疑地看着我，我向他微微一笑，而他却不好意思的地下了头。有一次我发现他拿邻桌的酸奶，我便顺手接过来，小声说：“你拿错了对吗？老师帮你放到该放的地方去。渴了吗？老师办公室正好有一瓶同样的酸奶。等会儿下课了拿去喝”下课了，他来到我办公室把头低到胸前: “老师，我发誓不会再拿别人的东西了” 我便仍旧微微一笑：“老师相信你！”我突然发现，这微微一笑远比那枪林弹雨的批评有效多了，至少他认识到自己错了。

反思：也是正如中国功夫里面说的，太极拳之所以厉害正是运用了“以柔克刚”。看来教书育人也是如此。

其次，主动出击，用微笑肯定孩子的的优点，树立自信心。这孩子，上课习惯不是很好，成绩自然也跟不上大家，为了激发他学习的兴趣，树立信心，课堂上我时常关注他的反应，只要他一坐正，我全班表扬，“张志耀小朋友，坐得真好!我们要向他学习。” 孩子是受不住表扬的，老师一说他棒，他就更加做的好了，看着他端端正正地坐着，我就朝他微微一笑，表示他做的很好，他便更信心十足了，愿意发言了，说话也响亮了许多。课后，我马上把他叫到身边，搂着他，笑嘻嘻地说：“今天你这很棒吔！”边说边竖起大拇指，“小朋友都用敬佩的目光看着你呢！”说着，他抿着嘴，偷偷地笑着，不好意思地又低下了头。我也在心里乐开了花。

然后，乘胜追击，用“头衔”改变孩子的态度。几次回合下来，渐渐地他变了，课堂上专注的目光紧紧地盯着老师，仔细地倾听着老师的每一句话，而我也会时不时给他一个肯定的微笑，一句称赞的话，慢慢地我们开始变得很默契。但我还是有点担心，如果他的新鲜劲过了，怎么办？于是我又想到了下一招“乘胜追击”在他学习劲头很足的当口，我又把他叫到了我的身边，我摸摸他的头，笑着说：“最近，你的进步很快，老师想请你帮个忙？”他一下子来劲了，忙问：“什么呀？”我说：“聘请你当我的小助手。”他满脸堆笑地直点头“好的！好的！”我故作严肃的说：这个小助手责任重大呀！你行不行？他忙不迭地说：“行！行！”“好！你每节课下课后，我帮老师督察班级里了小朋友有没有文明休息，有没有追追打打的？有没有打架的？……如果有，你用小纸条记下名字交给我，我来处理，行吗？”他听了，忙说：“行！”我又对他微微一笑，说“好！老师相信你一定行！”于是，下课后，他没有时间去和其他的小朋友打闹了，作为老师的小助手，他也不敢打打闹闹了，因为他是其他小朋友学习的榜样呀！我这一招真是“一箭双雕”。这只调皮的小猴子变了，变得有责任心了，变得上进了。在他的监督下，小朋友课间文明休息这方面有了很大的进步，安全事故也少了。 望着他下课认真督察的样子，我不禁笑了起来，突然想起：“天生其人必有才，天生其才必有用。”


反思：赏识教育，激励教育，使学生渴望得到赏识与尊重的最本质要求得到最大程度的满足，让学生的潜能得到最大限度的激发，从而使学生在不断的赏识中进步成长！

二、承载梦想，会收到意想不到的效果

梦想，它是美妙的，也是神奇的。记得一位哲人说过：一个人可以没有理想，但是不可以没有梦想。如果每个人都有一个高远的梦想，我们的民族也就有了期待与希望。因此，我特别珍视梦想的力量。2000年，我被调入县城一所小学任教，刚接班，整体班况不错，前任老师帮我打下了扎实的基础。不过，前任老师也告诉我，班里有一名男生比较棘手。自控能力差，上课不专心，遇事喜欢武力解决问题……正式上课之前，我便找他，单独与他交流。我让孩子看着我的眼睛，煞有其事地说：眼睛是心灵的窗口。我透过你的眼睛可以看到你的未来。你看，你的眼睛透着智慧的光芒，你的额头又宽又饱满，看得出将来你一定有出息。老师教过许多学生，我看准的人不会有错。听说你画画画得不错，又会写毛笔字，说不定将来可以成为艺术家。我看到孩子有点羞涩又有点喜悦，眼睛里闪动的是兴奋的光芒。我接着说：“虽然我可以断定你将来有出息，但真正起决定作用的是你。你觉得应该怎样做才能把老师说的话变成现实？他赶紧说：“靠我自己努力！”“那好，我们就看行动。我从来都不会看错人，我相信你一定行。”

也许孩子慢慢长大懂事了，也许那次交流让孩子种下了梦想，后来，他确实有了很大改变。同学们都说他下课不打人了，上课也认真了。但相对来说，他还是比较调皮的一个。上课他喜欢背靠在桌子背上悬着两条凳子腿摇晃。一次语文课前，我在全班同学面前说：这节课我有个预言，我预言（豆浩东）整节课都不会摇凳子。（豆浩东）你认为这个预言会准吗？他说准。我说请每位同学监督，看究竟准不准。结果一节课下来，他真的一摇都不摇。慢慢地，上课摇凳子的毛病也改掉了。




反思：让教育充满梦想，还梦想一个高度，我们才能期待每天都有新的日出。教育不仅仅在于传授本领，也在于激励、唤醒、鼓舞，多给学生一些积极的“预言”，让学生充满梦想，帮学生实现梦想。激扬生命的活力，帮助学生找到激情，使学生发现自我的潜能，勇于展现，这就是教育的追求。

三、耐心引航，终究会达到预期的目标。

2007年，我又重新接了一个班。我班有一名学生叫吴正，我初次带这个班时，他是一年级的留级生。我当时想一年级又要重复学，那不是很容易的事吗？就没太在意他，因为他每次的作业很工整。第一学期考试下来成绩中游，第二学期考试成绩就拉后了。当时只在意那些新生，所以很少关注特殊的留级生，我根本不知道他的拼音关还没过。第二学期叫他读课文，结果不认识的字他看着拼音也不会读。我觉得自己太大意了，就耐心的给讲解，时间有限的课堂上怎么也学不会。课后还给他开小灶，就是觉得他怎么也不开窍。前任老师说：“你就别费心思了，这孩子弱智。就跟着其他孩子一天天长身体吧。只要不要闯乱子”我当时也有同感。他平时不是很调皮，作业虽然错误率高，但还是蛮认真的。和家长沟通后，才知道这个孩子是他年龄大了生的唯一的儿子，家长期望值很高。我看着家长期盼的眼神不忍心说这孩子弱智。有一次考试下来，孩子两门不及格，他爸爸都气哭了。我就只能安慰他，一次考试不要紧，只要我们互相配合好好抓，会进步的。而我心里根本没底。因为在这个孩子身上我付出了多少汗水。我心里最清楚。尽管我用极大的耐心以及做老师的应有的责任心，但收效甚微。我也想到过放弃，但又想到一些科学家如爱迪生，老师曾骂他是个臭脑瓜。 可后来大器晚成。所以我又自我安慰：他会进步的。有一天会进步的。上学期在一次造句中他的表现令我吃惊：我俯下身子悄悄的对他说：“你有灵感了。你是属于那种智力发育稍微晚熟的那种。大科学家爱因斯坦小时候举止迟钝，人称他为天生的一个笨家伙。你和大科学家爱因斯坦的经历简直一样啊！你会不鸣则已，一鸣惊人” 从那以后，上课时可以看到他举起的小手了，进步也大了。一学期结束了，他的语文数学快赶上班级成绩的平均线了。我在全班同学面前表扬了他。除夕之夜，他给我发来短信：“老师，祝你新年快乐，身体健康！”我也很欣慰，及时给他回了信息。虽然身体的“身”还写别了。但至少他有了自信心了。这学期开学初，特意给他一个人颁发了进步奖。第二课堂活动时，吴正毫不犹豫地报了语文乐园组。看来对学习语文感兴趣了，对自己充满信心了。我暗自窃喜。

反思：作为一名教师，不能奢望在学生的心田上撒几粒种子，淌几滴汗水就能收获丰硕的果实。只有日日夜夜、点点滴滴地坚持下去，有耐心、有信心，并持之以恒，才能达到教育的最大成果。正所谓冰冻三尺，非一日之寒，一个人的智力因素当然重要，但外在因素也不容忽视。一旦对自己充满信心。他的潜能也能得到最大限度的激发。我们一定要有耐心，肯定他的进步，消除他的顾虑，使孩子对自己充满信心。




有人说“世界上没有两片完全相同的叶子”。的确，在我十多年的教学工作中，从没有碰到过相同性格的两个学生。他们都性格鲜明地保存在我的记忆里。每次接手一个新的班级，总有几个调皮捣蛋的让我大伤脑筋。在一次次的了解、接触中让我感到孩子的无辜，也让我体会到教育的重要和教师平凡中的骄傲。