第二课时
【课时目标】
能准确拼读声母与ɑi、ei、ui组成的音节,正确书写音节。
【教具准备】
课件、生字卡片。
一、复习旧知,游戏导入
过渡:同学们,上节课我们学习了ai ei ui读音和音节,现在老师来考考你还认识它们吗?
复习韵母ai ei ui。
(课件出示13)做“送苹果回家”的游戏:(ái uī ěi ài éi uǐ ……)
玩法:把纸剪成苹果状,把带调复韵母写在苹果背后,让学生拿着苹果,读出苹果后的复韵母,放到树上相对应的位置。找对以后苹果就送给他。
二、合作探究,学习拼读
1. 练习二拼音节的拼读。
过渡:这节课我们学习了复韵母ai ei ui,虽然它们分为两部分,但拼读时仍然看作一个整体密不可分。我们先练习一下二拼音节的拼读,指名说。
(课件出示14)前音轻短后音重,两音相连猛一碰。齐读。
现在就让我们看一看谁能用最快的速度将声母与它们拼在一起,帮它们结成好朋友。(课件出示15:拼读音节)
g ╲ ↗ ɡai
k -- ai → kai
h ╱ ↘ hai
(1)先小组试着拼一拼。
(2)指名读。
(3)师生合作拼读:
师—我读ai, 生—我读ɡai。
师—我读ai, 生—我读kai。
师—我读ai, 生—我读hai。
(4)学生之间练习合作拼读。
(5)现在老师去掉韵母支架,谁敢来直接拼读?
2.当ɡ、k、h遇到了ei和ui又该怎样读呢?你能读好吗?同样学习音节。(课件出示16—17)
ɡ ╲ ↗ ɡei ɡ╲ ↗ ɡui
k -- e i→ kei k -- ui → kui
h ╱ ↘ hei h ╱ ↘ hui
3.拓展练习。
同学们读得真好,如果给它们戴上四声的帽子,你们还认识它们吗?指名读,打乱顺序读,齐读。
三、书写指导,规范写字
过渡:通过刚才的复习老师发现“ai、ei、ui”同学们不但会读而且还会说句子真了不起。同学们光会读还不行,我们还得会写,这节课我们就来学习“ai、ei、ui”的书写。
1.教——指导学习“ai”的书写。
教学“ai”的书写
(1)回顾四线格。
四线格最上面的是上格,中间的是中格,最下面的是下格。(课件出示18)
(2)请同学们观察一下ai的家在哪儿?
①师示范写一个ai。
②指导书写:请同学们认真观察四线三格中的ai的位置,说一说先写什么,再写什么。写的时候要注意什么?
复韵母ai由a和i组成。要注意,写的时候,要按照从左到右的顺序书写,我们先在第二格写a,然后在第一格和第二格写i。两个字母要靠在一起,不能分开。
(3)学生在书上描红,并请两位学生在黑板上写。
书写要求:
1.字母间的距离要适中,写时饱满,做到“顶天立地”,不分家。2.书写时身正、肩平、足安。3.一尺、一寸、一拳头。
(4)评价:两名同学写的字母好在哪里,什么地方需要改进。
书写做到正确、整洁。奖励★★★★★
(5)希望同学们根据我们刚才的讲评,再在练习本上练习写两个。
2. 扶——小组合作学习“ei”的书写。
指导“ei”的书写
(1)同学们已经会写ai了,你能说一说怎样写ei吗?
生汇报:
复韵母ei由e和i组成。要注意,写的时候,要按照从左到右的顺序书写,我们先在第二格写e,然后在第一格和第二格写i。两个字母要靠在一起,不能分开。
(2)自己练习写一个,强调书写姿势。
(3)师展示评价学生的书写,并指导写法。
(4)下面请同学们伸出手指,跟着老师写一个ei。(教师示范书指导写,生再练习写两个。)
(5)师生共评,强调书写要点。
3.放——自主学习“ui”的书写。
检查指导“ui”的书写
(1)同学们,根据ai和ei 的书写规律书写ui。
(2)学生书写,老师巡视。
(3)师生评价强调要点:
复韵母ui由u和i组成。要注意,写的时候,要按照从左到右的顺序书写,我们先在第二格写u,然后在第一格和第二格写i。两个字母要靠在一起,不能分开。
(4)按老师强调的再书写2个。
(5)师生共同评议。
四、巩固提高,游戏练习
过渡:看同学们把“ai ei ui”写得这么漂亮老师奖励你们一个游戏。
1.做“小猴子下山”的游戏。用纸剪成桃子状,把音节写在上面,然后请学生扮演小猴子下山摘桃子,把桃子上的音节读对后,就把此音节放入“篮子”里。
2.口头分解音节。
(课件出示20)课件出示音节,指名口头回答。
bei→( )-----( )
cai→( )-----( )
chuí→( )-----( )
gài→( )-----( )
3.读一读、写一写:同学们回答得可真棒!请再读一读三个复韵母,看一看ai ei ui的写法,把它们牢牢地记在心里,然后写两个。(学生练读、记忆、书写。)
五、总结全文,课后延伸
同学们,今天我们在拼音乐园里不仅认识了ai ei ui 三位好朋友,还能用它们学习音节说句子,并美观地书写它们,大家表现得特别棒。请同学们回家和家长比一比读一读、写一写“ai ei ui”看谁最棒好不好? |