二年级数学教学随笔 情景贯穿教学，教学体现愉悦

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最近跟随着儿子的每天阅读打卡，发现儿子每读完一个故事，总是缠着我给他再讲一遍，小时候儿子就特别喜欢听故事。作为教师的我，明白儿子虽然说自己也在阅读，但多数都是因为句子不能读通顺导致的不理解。

我就采取了一个讲故事的方法，第一遍让他的小手指着，第二遍让他想想故事中的动作或者表演故事中的人物或动物，他就更感兴趣了，这样的情景再现，使得他对故事的大概明白的很快。最近自己在教学时，我也很注重学生对情景教学的热衷，在刚刚结束的《有两个问题的解决问题》，我给孩子们创设了一幅早秋图，里面有摘蘑菇的兔子和美术兴趣小组的学生户外写生，孩子们很期待它们会发生什么，或者期待孩子们的作品，也或许在跟随着这幅早秋图，理解两个问题的解决问题需求什么，解决的方法是什么。等到讲完这节课时，孩子们还意犹未尽，在积极的参与了整节课。

我在这反思自己的教学，尤其是低年级的数学课堂，怎样才能更好的吸引孩子们关注课堂，数学有的课程比较枯燥无味，但是一旦把整节课的内容创设一个好的情境，那么我们既会在一种愉悦的环境下开展知识的讲解，在学生积极参与的情况下掌握知识，学生将会更容易的接受知识，这也许就是我们常说的事半功倍。其实在低段数学课堂知识量较少的情况下，我们允许学生走神，允许学生一小会的玩耍。但是在当下的课程改革下，我们的数学课堂设计好一堂课的情景，也会事半功倍的。

通过不断的查阅学习，情景教学即是通过情境设计使学生产生更浓的学习兴趣，获取知识学习的最佳注意力，再通过理解、尊重、参与的作用以提高学生的兴趣。情景教学以其直观性、趣味性、生动性，激发了学生的参与和学习欲望。情景教学法在低段数学教学中的应用，改变了以往单纯的记忆式的学习方式，把枯燥的数学学习放在了愉悦的环境中，为学生提供了语言实际运用的空间，这也正好迎合学生的心理特征。

情景教学法这一教学方式更有利于教师发现自己在教学中存在的问题,及时掌握教学效果,并对教学内容做出相应的调整,提高效率。这种教学法需要不断更新教学内容,克服了传统教学模式下内容陈旧的问题,教师必须对学生学习过程中发生的新问题进行解答,使教师所教内容的时效性更强。

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二数组  马玉芳