数学教研组活动笔记 抓住数学核心本质，进行探究性学习

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5月16日本校四年级迎来了海淀区教研员的督导，数学教师们也积极参加研讨，一起学习，加深对教材的理解，提升自身的教学质量。
张禹老师与王姗姗老师先后上课，第一节以“方程”为课题，张禹老师先以“买3本练习册，收您20元，找回2元”的购物情境作为第一个活动，让同学们用喜欢的方式把购物情境中的等量关系用一个式子表示出来。通过小组交流讨论全班汇总了7种不同的表示方法，接着再通过讨论把原来用算数表达的一种去掉，不是我们今天讨论的重点。剩下的6种方法，在教师的引导下，学生进行分类，有画图的，有用文字呈现的，也有用字母表示的。紧接着教师提出一个问题，哪一种更好呢？通过学生交流比较，用含有字母的式子表示更简洁。接着教师出示第二张学习单，上面有6种不同的情境，分别表示出它们的等量关系，先独立完成再小组交流最后全班汇报是如何找到等量关系的，并在最后观察这些式子有什么特点，总结出含有字母的等式叫做方程。
第二节课是王姗姗老师的“密铺”，老师首先提出了什么是密铺？同学们一起总结——无缝隙、不重叠。接着老师又提问，关于密铺，你想问哪些问题？同学们关于密铺提了很多问题：什么图形能密铺？怎么美观？怎么铺？等问题。在老师的引导下，同学们选择了一个问题——什么图形能密铺，作为本节课的研究内容。接着小组合作研究学习，通过拼摆验证，所有的三角形和四边形都可以密铺。接下来教师带领学生继续提问——为什么这些图形都可以密铺？经过老师的指导、学生的思考，总结出拼接点周围一圈是360度。最后总结回顾本节课的研究过程。
两节课后，孙京红老师为我们作了点评。首先她充分肯定了我们的老师和我们学校，正在两条腿走路，老师基本功扎实，学习方式也在发生变化，强调要把学生放在正中间。同时也给我们提出了一些思考：老师要给孩子的思维指个方向。要敢于暴露学生的问题，不断的暴露，不断的分析、解决新问题。把密铺作为综合实践的素材，从图形与几何的领域过渡到综合实践的领域，更强的体现研究的真实性。
此次活动让教师们受益颇深。