班主任读书心得 《问题学生诊疗手册》读后感

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寒假期间我再次研读了这本书，书中提到的问题生分为五大类：行为习惯型、厌学型、心理型、品德型、“好学生”型。书中详细介绍了各个类型的问题生如何诊疗的方法。看到这里时我想到了我所教过的一个学生，他就是老师眼中无药可救的那一类，上课在地上爬，一刻也坐不住，老师一扭脸写板书，他就溜到教师外面去玩。哪个老师提到他都头疼不已。经过和家长沟通发现他是来自一个单亲家庭，从小缺乏父爱，母亲太过溺爱！他的行为，依照在书中所描述的就是“行为习惯型”问题生。 书中提到教育此类学生， 如果打算采取谈话或惩罚措施，一定要事先打听一下他的家长和以前的教师都给他讲过哪些道理，采取过哪些措施，如果没有什么新办法最好先别动，否则难免失败。

凡属习惯问题，根子几乎都在家庭，他们的问题主要是家庭教育失误造成的，他们的毛病是家长惯出来的。解决这类问题生，最好能找到其家庭教育的“失误点”，让家长自觉调整，帮助孩子进步，这也是所谓的教育合力，教育好孩子不单单是学校的责任，也是家庭和整个社会的责任！

“厌学型”学生的问题是不听讲，不写作业，一上课就瞌睡，下课就来精神，对有关学习的话题过敏，教师、同学提学习他就烦，教育这类学生，特别不适合用惩罚的办法，只是适得其反，比如罚作业、罚背书，等等；这是最坏的做法。要想教育此类学生，要找到真正的根结所在，这类学生一般都是基础知识太差，如果给他们进行有针对性的补课，可能会有效果。一旦他们的成绩有所上升，积极性就来了。对这类学生也可以采取单独布置作业的方式，让学生在写作业的过程中找到自信心，切忌一切切，一锅烩，造成恶性循环。有些此类学生智商不高，对这种学生，教师不必死心眼，非要让他们提高多少分，老师要做的是帮他们找到一条未来适合走的路，一条非应试的道路。

有的“厌学型”学生是从小家长逼得太紧，孩子以不学习来加以抵抗，此类学生一旦遇到自己喜欢的老师，或者上课生动有趣的教师，学习成绩就马上提高了。这就要求我们做为教师要提高业务水平，争取把课堂上得生动有趣，吸引住学生的注意力。还要和家长做积极的思想沟通，来缓解学生对家长的抵触情绪。

对于“厌学型”学生，我们应该说“你学习尽力就好了，成绩好坏，学历高低，并不能决定一切，只要你有志气，你将来必能找到一条属于自己的人生之路，照样可以活得快乐幸福。”你千万不要以为这么说他会更加厌学，事实上一大部份学生听了这些话，学习反而会更加踏实，而且与老师的关系会更好。

“品德性”问题生最主要的标志是他们有相对稳定的不良价值观，另外一个标志是他们与社会上的不良分子有来往。此类问题生不适合“招安”，不能轻易安排他们做小干部，否则他们会利用手中的权力，“架空”班主任，此类学生在初高中会出现，小学生一般不会有此类问题生。总之教育此类学生，期望不要太高，要转变一个人的价值观是非常困难的能稳住他们，使他们在集体中没有多大的破坏作用就不错了。

王晓春老师的这本书正是一本为教师提供教育智慧的书。本书有分析，但不是抽象理论；有案例，但不是单纯讲故事。他用教育科学这利刀，冷静而理智地解剖着我们几乎每天都会遇到的一个个教育难题。我们在享受阅读快感的同时也受到思想的启迪。打开这本书，我们便打开了教育智慧的“百宝箱”，找到了解决问题的金钥匙。

总体来说，行为习惯性问题生的特点是“赖”，厌学型问题生的特点是“怠”，心理型问题生的特点是“怪”，心理型问题生的的特点是“怪”，品德型问题生的特点是“坏”，“好学生”型问题生的特点是“骇”。

教育这几种不同类型的问题生时，教师扮演的角色有所不同。教育行为习惯时，教师应像个耐心的长辈；教育厌学型问题生时，教师应该像个科研人员、学习问题专家；教育心理型问题生时，教师应该像个心理医生；教育品德型问题生时，教师应该像个足智多谋的战士；教育“好学生”问题生时，教师应该像个高明的侦探。

    最后，我想说的是此书值得每位老师都来细读一番，尤其是班主任老师，它能够帮助你早日走出管理学生的迷茫，走进孩子的内心世界。