数学教材培训心得体会

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今天是充实的一天！从上午9:00开始，全体数学教师在合班教室一起观看3-6年级下册教材培训。通过此次培训，使我们对小学数学教材有了更加清晰的认识。下面我具体针对五年级下册数学教材的改编情况谈一下自己的理解。

一、改进因数与倍数的编排，体现数学教学改革的新理念，培养学生的数学素养。

教材精简教学内容，不出现“整除”概念，教材直接从对整数除法算式的分类引出因数和倍数的概念。原实验教材是从乘法算式引入，这对于具体并且数据比较小的数是直接有效的，一旦数据较大时，就不得不采取试除的方法。教材改编之后更加直观容易接受。

另外，增加了探索性和开放性。例如，2、5倍数的特征放在一起教学，3的倍数的特征也是给出百数表，学生探索特出。习题设计也突出了数学与生活的联系，贴近学生的认知特点。

二、改进认识分数的编排，注重沟通知识间的相互联系。加强学生对分数意义的理解。

这一单元对部分教学内容作了适当的调整与精简。其一。分数大小比较与通分结合在一起教学；其二，将公因数、最大公因数、约分与公倍数、最小公倍数、通分各编为一节。这样的调整，分散了教学的难点，充分利用学生已有知识的迁移，降低了学习的难度。

另外，加强联系实际，从现实问题情境引出数学问题，得出数学知识。在每个知识点的习题中依然从生活出发，比如铺地板砖等，这样的编排不仅有利于学生理解公因数。最大公因数概念的现实意义，也有利于培养学生的数学抽象能力以及数学应用意识和解决实际问题的能力。

三、提供丰富的图形与几何的教学内容，注重动手实践与自主探索，促进学生空间观念的发展

“观察物体（三）”“长方体和正方体”“图形的运动（三）”三个单元都是有关图形与几何的内容，

2011版课标将“使学生获得数学的基本思想”作为数学课程的重要目标。教材的变化紧跟课标要求，渗透数学思想方法，让学生感受并体验数学思想方法在解决问题中的作用。每册教材都突出问题解决意识，提高学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力。并解决问题中渗透估测意识、策略。