多边形的面积教学反思

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最近一段时间，我们学习了多边形的面积这一部分的内容，本来以为这一部分的 内容比较简单，学生应该很容易理解和接受的。但学习起来才发现并不是我想的 那样，而是困难重重，现在就将我的感受简单的给大家分享一下。

我原来讲解过冀教版的多边形的面积的 内容，其实跟人教版的很相似，而且听过孟慧丽老师和任忠艳老师同课异构中关于此方面的内容，所以对这一部分内容可以说是轻车熟路，心中有了一定的概念。我们首先学习的是平行四边形的面积，用的是转化的思想， 学生自己动手剪拼，发现沿着平行四边形的高剪开，可以拼成一个长方形，再对原来的平行四边形和现在的长方形进行对比，学生可以发现平行四边形的底相当于长方形的长，平行四边形的高相当于长方形的宽，根据长方形的面积公式很容易推导出平行四边形的面积公式就是：平行四边形的面积=底×高，这个不难理解，因为平行四边形的面积是多边形面积里面比较容易的。

但对于三角形面积的学习，学生就有了一定的难度了，利用的转化的思想，学生可以把两个完全相同的三角形拼成一个平行四边形，可以看出三角形的面积是平行四边形面积的一半，就不难推导出三角形的面积公式了。但对于稍微有点难度的题目学生就卡壳了，比如说知道了三角形的面积和底，怎么计算出来三角形的高呢？这对于学生来说是比较困难的，应该是先用面积乘2，再除以底，但学生老是理解不了，做法是五花八门，各种各样，还有的学生是面积公式记得很熟练，但不会应用，而且计算三角形的面积时还忘记除以2，以后应该对学生加强指导和练习。

梯形的面积对于学生来说更难理解了，学生只会利用公式计算简单的梯形的面积。我本来以为组合图形的面积更容易理解，因为是利用原来学习的图形组合成的成的，只要分别计算出面积，再相加就可以了。我们在做组合图形面积的题目时，学生又卡了，特别是有一个题目：用一张不干胶纸剪了一个大写英文字母“A”，它的面积是多少？其实，原来的纸是一个梯形，只要把原来的面积计算出来，再把剪掉的面积给减去就行了，但学生懒得思考，根本不懂脑子，不过这一题计算起来比较麻烦，需要计算出原来梯形的面积，还要把剪掉的三角形和梯形的面积给计算出来，需要计算三个图形 的面积，学生就没了耐心，我感觉很容易理解的，但效果甚差，可能我还是没有站在学生的角度来思考问题吧，我以后应该俯下身来，站在孩子的角度来理解这个问题，或许我就会换一种方法来思考吧。

总之，学生们这一部分的知识学习的不是很好，但这一部分还是重点内容，以后的学习中还应加强练习，多站在学生的角度思考问题，学会换位思考。