三位数乘两位数笔算乘法（一）的教学反思

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学生在三年级下册已学习了两位数乘两位数，三位数乘两位数的计算方法与两位数乘两位数的计算方法，在算理上是一致的，所不同的是一个因数的位数有两位变成了三位。新课标中指出学生是学习的主体，教师应以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，已把多数学生成功的带到目的地为中心。为此我是这样设计这节课：

一、创设情境、引入新课

同学们今天是怎么来学校的？（坐校车、坐公交、爸妈开车送、……）看来大家很幸福呀！和你们相比老师就有点悲哀了，(做出委屈的表情)老师不小心把电动车的车钥匙弄丢了，只好步行来学校，从而引出问题：“刘老师从家步行去学校要用12分钟，每分钟行145米。请你帮助刘老师算出从家到学校有多少米？”。为了培养学生做题时认真审题的习惯，我先让学生默看一遍题之后说：“谁愿意给大家读一读题”。这时学生的小手举得高高，

“张昊”你来读，（同时课件上题目不见了），“老师题不见了，怎么读？”(他撅起自己的小嘴，感觉老师捉弄了他)。这会老师也爱莫能助呀，刚才你们不是都读题吗，怎么没记？那老师再给你们一次机会认真读题哦，（同时在出示一遍题目默读之后找学生读题，这次他们能把题目完整的复述一遍了。）通过这个环节为了告诉学生审题审题就是要把题目记在心里，养成良好的审题习惯。接着找学生列出式子“145×12”进行估算，那老师想要知道从家到学校的准确值，要？“笔算”学生高生说。

二、小组合作，探究新知

学生根据横式145×12列出竖式，我们是不是有两位数乘两位数的经验，小组内谈论以下怎么用已有的经验解决这个新的问题(数学课上有分好的小组)第一步怎么计算，第二积怎么写？小组内谈论后练习本上完成，完成后用你端正的姿势告诉我。学生完成之后找三个小组的学生代表说计算的过程。引导学生说清145×2表示的是“2个145的和”，第二部145乘的1在十位上，表示“10个145的和”得出的积应写在十位上。这样反复强化让学生真正理解三位数乘两位数的算理，

三、课堂练习，巩固新知

紧接着通过分组比赛计算，我是小医生进一步巩固三位数乘两位数的算法，而且每题都让学生说一说算法。之后进入解决问题的环节“郑州航空港区中心学校的20位老师要带领四年级254名学生去郑州植物园游玩。学生买票多少钱？”齐读后问学生能做吗？有学生就会发现这道题没给我们“学生票的价钱”不能做，其实还是培养学生的审题习惯。

四、课堂小结，总结收获

下课之前让学生畅所欲言，分享自己的收获，同时老师反思自己这节课的得失。

课下我找听我这节课的几位老师给我进行点评，再结合我自己的感受，设想这节课可以通过三位数乘一位数的复习引入，因数是一位数变成两位数，这样对比教学学生在理解算理上会更容易些。这节课有个失误是我没有在黑板上板述出三位数乘两位数的算理，不过其中有个课堂突发事件“课件出示小组比赛练习的环节我不小心把竖式的出现了一部分，学生说“老师答案出来一半”，这时我灵机一动说：“老师是故意的，你们接着老师的完成好吗？””。

    大家都在追求着课堂的完美，我觉得有遗憾的课堂也是一种美，课堂应展现学生的真实想法，真实的课堂同样美！