知行合一，扎扎实实提升核心素养——核心素养下的小学课堂教学的几点思考

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从“双基”到三维目标，再到核心素养，是从教书走向育人这一过程的不同阶段。核心素养的提出，让教育改革进入“3.0时代”。作为与时俱进的小学语文教师，应对自身的课堂教学不断进行探索与反思，把培养目标聚焦在每一名学生获得成功生活、适应个人终生发展和社会发展的共同素养的提升上。

一、教学环节的设计要具合理性

杨再隋教授曾说：语文教学要做好两个方面，一是语文教学的基本事，二是语文教学的基本功。对于老师来说，上课前设计教学环节成为首要之事，就目前来看教学设计存在“拿来主义”现象，不精，不帖合本班学情，追求“大杂烩”式的高效课堂。

如何解决呢？了解学情是我们的法宝，在了解学情的基础上对教材进行二次加工……对名家的教案设计进行“本土化”改动。像王崧舟说的那样，“一课一得，让课堂变得干净”。教学目标不宜过多，锻炼学生能力不要面面俱到，面面俱到就是不到，眉毛胡子一把抓，就会显得杂乱。内容少，方法多，重视读，当堂写是名家课堂的共同特点。

二、老师语言要具准确性、趣味性

观摩王崧舟、张学伟、张立军老师的课，为什么是一种享受？因为名家有一项基本功——锤炼语言特别具有吸引力。无论是引导语、过渡语、总结语，还是对学生表现的点拨与评价，每一句都不啰嗦，每一句都能恰到好处，这些语句大多情况下不是教学智慧的闪现，而是课下锤炼得来的结果。特别是学生当堂写文后进行点评时的语言，更是想学生所想，设想多种预案的结果。“谋定而后动”这是我们这个阶段需要做的，养成课堂上不随便多说一句话，树立“每句话都有用处” 的观念。在达到语言准确的基础上，寻求趣味性，这样距离心目中的大家又近了许多。

三、教师、学生角色转换需协调

名家上课就不讲了吗？王崧舟照样讲，张学伟、张立军也照样讲，老师当讲则讲，不讲不能引导学生学习，不能发挥教师的主导作用。但讲什么、讲多少、何时讲、怎么讲得好就显得很重要，讲得不好，教师这个“主导”就会影响学生这个“主体”学习质量，两个角色要根据学情及时转换。就像杨再隋讲的那样“老师的讲不能代替学生的思维”，课堂是个载体，老师主导学习，但学习的主体还是学生。

四、小组合作需指导

有这样一个奇怪的现象，小组合作学习老师们在平时很少使用，公开课时常用，而名家上课却是很谨慎地使用，甚至不用。为什么？主要原因是小组合作的高效运转是需要训练的，从人数设置到组员分工，再到合作技能，都是需要训练的。这是名家的“短板”，却是我们的机会，如果老师对小组合作学习能深入探究，有效指导，完全有机会上出不一样的课堂。

五、学生基本素养需培养

名家的课堂很精彩，但不可否认的是学生的表现同样出彩。过度重视分数也有其负面影响，我们总认为人家的学生习惯好，但好习惯是日积月累培养出来的，从站姿规范、坐姿标准，到回答问题清晰明亮、朗读课文饱含深情，再到勤于动手、善于动脑……都要事无巨细，循序渐进培养。如果问题多，先挑最急需解决的抓紧培养，从个别学生开始培养，以点带面。在实际工作中列出进度，以学期为时间节点进行，相信两三个学期后，学生面貌会较大改观。

六、教师基本功不能丢

当下课改，先进行的是改课，最显著的标志就是大量多媒体的使用，但音频能代替老师范读吗？视频能有效唤起形象吗？语文本身就是媒体，能用语言解决的问题就无需技术！老师的示范作用不可替代。因此教师需要重新审视自己的基本功，普通话达标了不意味着诵读能力就强，因为课堂需要范读；三笔字会写不意味着写得好，因为课堂需要范写；学生作文写不好，原因在老师，因为老师就害怕写……我们应该回头看一下自己的课堂，有哪些基本功要提高，需要培养哪些兴趣爱好……

当下老师应当“两不怕，一坚持”，一不怕上公开课，二不怕写材料，一定要坚持学习。“学有得，心尝悟”，让公开课与随堂课走在同一条路上，让反思插上飞翔的翅膀，知行合一，扎扎实实提升学生的核心素养。

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一（9）班语文  牛惠娟