班主任工作心得 好成绩需要高效的班级管理

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月考已经过去了，看到学生考出来的成绩，我的心里泛起深深的愧疚，觉得这次孩子们没有考好主要原因在自己的身上。这段时间一直在准备语文素养大赛的事情，给学生的补差和改错的时间少了许多，连着两天的比赛时间，又耽误了孩子们的语文课，这是孩子成绩低的主要原因。

综合分析这次考试，学生的平均分是73.63分，最高分91分，最低分是28分，不及格的人数达到了9人，成绩很不令人满意，分数悬殊很大。我反思这次考试，倘若我把精力全放在班里，学生的成绩肯定会取得更大的进步，可是六年级的学生还需要这样过度的去“溺爱”他们吗？有没有一个更好的方法让让学生的成绩迎头赶上呢？

想到这里我心里便想到了一个人——魏书生老师，他担任试验中学校长和书记兼任两个班的语文教学，一年平均外出开会达4个月之久，却不请人代上一节课，学生的成绩比重点中学平均高7.8分，在阅读了魏书生的班级管理之后，不难发现高效的班级管理，是魏书生成功的重要因素。的确，教学离不开管理，怎样进行班级管理并以此服务于教学呢？我从中得到了几点启示。

依法治班，按照学生之前民主参与确定的班规进行班级管理，调动学生参与班级管理的积极性，将班规制定出来，解决了学生服从管理的问题；“依法治班”是让各项工作都能按班规运行，使班级管理形成制度化，走向了自动化。老师处在一个驾驭、服务的位置上，如此管理，老师便可轻松许多。

竞赛机制，没有竞争就不会有进步，对于任何事情来说都是一样的，包括学生的学习。设立竞争机制，就必须细化成立竞争小组，学生在小组的竞争中才会有活力，每次作业、背书、考试都讲求竞赛。对于表现好的小组进行张榜表扬，让班级学习气氛活跃起来，这样自然而然就提高了学习的效率。

督导机制，针对学生的背书情况、练习册、写字、作文、周记、日记、听写，设立小组长负责制，督促学生及时完成学习任务，及时改错。小组长的确定我打算实行循环担任（轮值两周），让每个组员都体验一下组长的责任，明确自己的义务，人人都参与到管理之中来，人人又都是被管理者，管理因时而动，权利彼此制约，让管理者流动起来。

现在我们的班的管理弊端在于管理的规章不明，或者有始无终，或班级管理以老师的意愿为主，没有制度就谈不上管理。在下阶段的教学中要把班级管理放在首位，高效率的班级管理方能推进学生成绩的进步、形成良好的班风。也会让老师从繁琐的班级事务中解脱出来，达到理想的管理效果。