在实践中成长——王集镇小学语文教学研讨活动总结

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  2020年4月15日上午，王集镇全体小学语文教师展开了一次别开生面的线上教学研讨活动。本次活动以我所执教的小学四年级课文《小英雄雨来（节选）》（第二课时）为课例，全体小学语文教师在微信群中展开交流和研讨。

上这节公开课之前，面对《小英雄雨来》这篇课文，我的心里是茫然的、手足无措的。虽然这是一篇经典老课文，但是在原来的人教版中它是一篇略读课文，而现在却是一篇精读课文，新旧版本中的单元教学目标也各不相同，那么，在不同的教材编排下，教师应该有怎样不同的教学安排呢？

同时，《小英雄雨来》也是改版后教材中的第一篇长课文，教学中长课文的教学资源该如何取舍？本节课教学目标如何设置？教学策略如何选择？……而四年级的课本又是改版先锋，老师们手上目前都还没有教参，再加上现在的教学方式又是全新的线上教学模式，选择哪一种教学软件才能既方便我们教学的展开，又便于老师们听课？怎样才能更高效的实现师生互动？怎样才能在网课中也营造出良好的课堂氛围？……一系列的问题在我脑中打转，使我更加不知如何下手。

后来，在朋友的帮助下，我才终于看到了电子版的教参，才终于给这节课的教学明确了一个大致的方向。最后，我对课文内容的整体处理是：采用“长文短教”的教学策略，在教学中简化头绪，突出重点内容，直奔教学目标，提取主要信息。对教学方法的选择是：放手让学生自主阅读、合作探究、交流展示，教师进行适当的点拨和总结。网络技术操作上的选择是：在钉钉直播里授课，通过“连麦”实现师生之间的视频互动（但是连麦功能仅限于一师一生的一对一交流），为了不麻烦各位听课老师下载软件、注册等繁琐操作，我又把直播回放里的视频课程编辑在公众号里进行推送。

   老师们观看了我的课例之后，在微信群里展开了热情而又激烈的研讨交流。

一、围绕课例中“网络教学中的小组合作探究”这一教学方法，老师们展开了以下讨论

肯定的声音主要有：

新洲小学朱然然：汪老师在课堂上采用小组分工与合作的形式组织教学，让人耳目一新，突出了课堂上以学生为主，以教师引导为辅的教学理念。

寄宿小学史臻臻：我觉得汪老师的课突出了重点，突破了难点，也是我们网络教学中小组合作探究学习方式的一次了不起的尝试。在小组合作之前，汪老师不仅发布了任务，还交给了学生概括小标题的方法。不仅告诉学生要完成本组的教学任务，还告诉他们不能忽视其他任务的学习，避免了一些同学只关注自己组分到的任务，忽略对整篇课文的理解。可见汪老师的工作做得十分细致！

槐树小学张峥：今天听了汪老师的这节课，学习了她的先进的教学手段，汪老师这节课教学过程清晰，目标明确，注重培养学生学习的能力。分小组学习有效的组织小组合作学习启发学生概括小标题，培养学生的合作意识和自主学习的能力。通过放手小组的合作学习，让学生都得到锻炼展示的机会，促使学生共同进步。

课例中小组教学存在的问题：

庞居小学刘春艳：以小组分工合作的方式展开教学，有很多同学可能只会思考自己小组应该解决的问题，对别的小组的问题不关心或者参与的积极性不高。那么这些不属于他们思考的问题会不会影响学生对课文内容的理解呢？

寄宿小学王玉雯：我觉得这样分组派代表来回答问题形式挺新颖也非常的有条理，但是这样全程都在以问题形式来讲课的话可能就是那么几个代表会思考，剩下的同学们会不会觉得和自己没关系了就放松了。

新洲小学陈爱华：这节课中能不能设计一些开放性的问题，不要局限于小组中。给其他同学一个展示自己的机会。

改进方法：

1、老师在提问之后需要不断提醒和鼓励所有同学思考，并且让其他同学在别的组回答问题后进行补充。同时，小组代表回答问题时，小组成员也可进行补充。给更多学生连麦回答问题的机会。

2、每个小组代表连麦之前，其实有一个小组之间在各自的小组群讨论，老师等待、巡视的过程，但是在直播课中不好呈现，而且上课进度较慢，所以我最后在处理视频时把那些环节剪切掉了，然而真实的课堂不能这样，所以，不能剪。

3、个人认为在这七个问题中可只选择其中两个作为本节课的研讨对象。比如，1、小组合作给课文加小标题。2丶讨论雨来是个什么样的孩子，从文中哪些地方可以看出来？针对重点句子重点读，指导学生体会雨来的爱国情怀！网课进度慢，这是个共性问题，我们一节课就只研究那么一两个问题就ok！（新洲小学陈爱华）

教研员王伟老师对这个问题的总结：小组教学同其他形式一样，当然也是有利有弊，在网课这种形式中，可能兼顾与协调更具挑战。大家可以多实践摸索。

二、长课文教学内容该如何取舍

方阁小学郝成美：这样的长文取舍在一定程度上可以让学生在读中决定：感兴趣的地方重点读。

襄江小学丁婷婷：我认为这篇课文可以从雨来的品质入手，不用逐段分析，抓住“热爱祖国，机智勇敢”，找重点段分析就行。

寄宿小学齐晚秋：课文描写的内容，距离学生生活时代较远，处于和平年代的孩子们更难体会战争时期的人和事。但小英雄雨来作为一个同龄人，天真，调皮，机智这些特点，还是很能让学生产生共鸣和喜爱、敬佩之情的。篇幅较长的课文，要点面结合，重点是整体把握内容，能简单进行复述。同时抓住重点句子，反复读悟，老师抓住关键词句，不断启发引导，进而激活联系学生的情感体验，再次入情入境地读，更能拉进学生和文本、主人公的距离。

教研员王伟老师：语文教学，读是根本，但长文如何读，涉及取舍，如何契入，如何取舍，才不会让学生觉得捡了芝麻而放弃了西瓜，这个问题我们可以见仁见智，更需要多交流研讨，我们今天只算是开了个头儿。

三、本节课中存在的其他问题

1、老师讲的多，学生表现的少，看不到大部分学生的参与情况。（襄江小学丁婷婷）

2、汪老师在本课中进行了大容量的知识讲解。可能就是因为知识量大，所以出现了老师抢学生的答案，没给学生充足的时间整理语言、确定答案。（襄江小学汪贤惠）

3、本课指导学生通过读中来体会文章思想感情力度不够（襄江小学郑长辉）；

教师只注重了讲，没有注重读，从读中体会雨来的英雄事迹，这样学生印象应更深，从而才能完成情感目标（槐树小学章任跃）；

教师在引导学生情感体验上不到位，对英雄的感悟不够深（槐树小学周兴梅）；

4、我觉得刚刚王老师提出的环境描写作用，汪老师在引导学生学习环境描写后，可不可以，把环境描写的作用，简单的给学生概括出来。例如，让学生朗读，学生没有读出情感，这时，老师可以引导学生环境描写其中一个作用：渲染人物心情。语文教学，一节课，可以学习一个点，这个点学会后，在以后的阅读练习中，自己就能独立解决。（方阁小学陈莹）

5、关于写作手法的认识，我个人认为，在教学中，有必要明确指出，并提醒学生这是什么什么手法，并倡导引导学生在写作中尝试运用这种写法。（教研员王伟）

四、本节课中的优点

1、汪老师的直播课讲得非常好讲课思路清晰，环节紧凑，采用了分小组的学习方式很不错，尤其在讲解如何给课文内容加小标题这一环节很到位，值得学习，还有如何运用环境描写来衬托人物，也不错总的来说整节课体现了学生自主合作交流，老师引导非常到位，是一节优课本人受益匪浅，以后要多学习。（方阁小学白存玲）

2、汪老师的普通话非常流利，教学环节紧紧相扣，分小组学习既能让组长督促小组成员学习，又能节约时间。对于每一小组回答的问题，汪老师都进行了评价，既指出不足，又鼓励学生，调动了课堂氛围。对于环境描写这一块，汪老师还让学生进行仿写，学以致用，为以后写作打下基础。可见，汪老师精心准备了这堂课，谢谢汪老师给我们带来一顿“教学大餐”，在以后的教学工作中，向汪老师学习！（方阁小学周静颐）

3、“学以致用”这一点在汪老师的这一节课中表现得恰到好处。在教学过程中引导学生分析景色描写的作用，课后就布置了这样的小练笔，让学生“在学习中练习，在练习中感悟”。（方阁小学胡艳林）

4、汪老师这节课紧紧围绕教学目标，采用小组探究的方式，解决课后习题的同时，重难点着重引导学生理解突破，引导学生感知环境描写的烘托作用让人印象深刻，仿写作业的布置，进一步加深了学生对环境烘托的学习运用，相信学生通过认真学习能在以后学以致用（方阁小学吴迎春）

五、对本节课的综合性点评

方阁小学陈莹：

听了汪老师所授的《小英雄雨来》一课，受益匪浅。

    汪老师像一位邻家大姐姐，娓娓道来，引导学生走进课堂，课题气氛很好，普通话字正腔圆，同时注重培养合作意识，放手让学生自主学习。《小英雄雨来》一文内容较长，文字浅显，课文的各部分都是紧紧地围绕课文中的主要人物雨来的斗争事迹展开描述的，能够引起学生的阅读兴趣，便于阅读和理解。教学时，汪老师着重指导学生分小组，列小标题概括主要内容，放手让学生自主学习。小组合作学习是一种很好的学习方式。

说一下我个人不成熟的看法：

1、语文教学，我个人认为：课本的朗读应贯穿在教学始终！课堂上尽量给学生留足自读感悟的时间，少些形式，让学生多一些安静中的丰富。

2、加上欣赏阅读，积累语言的环节更好。语文课堂要有丰厚的课堂积累。

3、在教学环境描写时，汪老师请同学们试读，学生在朗读时，没有读出情感，对阅读的指导，我觉得如能加上老师的范读效果会更好！

新洲小学杨雁霜：

亮点：

1、目标导教。教学目标精准简练，围绕教学目标展开教学，很好地完成了教学任务，力求一课一得，一课一清。

2、老师善于启发，点拨，顺应学生思维，求同存异，充分尊重学生不同的意见，只要言之有理即可，并不一定完全和老师答案一模一样。

3、注重教方法，比如概括小标题。注重培养学生的语感，用词准确，比如保护与掩护，但是点拨不够到位，除了举例之外，应明确指出两个词的区别在哪儿，不能只停留在感性认识上。

4、教师感情饱满，努力做到披文入情，以情激情。

探讨之处：

1、课堂容量是否过大？是否力求最大面积保证学生参与学习率？

2、网上课堂，小组讨论，分工合作怎么实现的？是否都参与了？

3、分组讨论解决问题，是否会导致学生对课文的认识支离破碎？

4、重点词句，是否该让学生反复朗读，朗读的基础上形成画面？是否该以读代讲，以读促悟？

当然，网课，和现实课堂毕竟不一样，没有太多的时间留给学生，能上到这一步，很不简单，值得我们每一位学习。

六、值得大家继续深思的几个问题和观点

1、在网课背景下如何突出学生的主体地位；

2、用教材教与教教材这个老问题；

3、语文教学中的根还是在于“读”；（方阁小学郝成美）

4、引导学生读、悟、说，远比说出正确答案重要100倍。（教研员王伟）

“今天的研讨到此结束，但我们的交流不会中止在此时此刻（教研员王伟）”，感谢各位老师的不吝赐教，让我在实践中暴露自己不足的同时，能够快速知错、改错、成长。感谢各位的莅临指导！