汲取营养，奋发向上 ——新课程小学语文教学及学习培训心得

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连续两周的阴雨天，让人压抑，让人窒息，让人不知所措。好不容易周末了，见到久违的太阳，计划着收拾收拾屋子，和小伙伴出去逛逛街，好好放松放松。可是周六还有一场崔峦教授的关于《新课程小学语文教学及学习的培训》，犹豫着却毅然选择了学习的机会。一场饕餮盛宴，让我收获颇丰，同时我也暗自窃喜放弃宝贵的周末是值得的。

崔峦教授——教育部语文课程标准专家组核心成员，语文界的大师。他首先向我们介绍从高考的一个改革趋势可以看出加强语文自上而下已达成共识，以及从众多名人的例子中总结出学好语文的重要性。新课程下小学语文教学中教师培养学生应听说读写宜并重。特别口语表达及书面表达是孩子们的一个弱点，教师应在这两方面下功夫。如今，高考的改革，语文分值的增加，随之会出现两个作文以及阅读理解大幅度增加。那么对于孩子的书面表达能力要提高，还要提高学生的阅读速度及思辨能力。

接着崔峦教授重点在习作教学上给众老师提出了宝贵意见。先分析了学生们作文差的一个重要原因是学生怕作文，老师也不喜欢教作文。学生感觉作文没什么可写，因此胡编乱造，没有主动表达意识。如何改变这种现状，崔峦教授提出了“四个三”。

一、     习作教学分三步走，由低到高体现三个阶段。

1-2年级叫做儿童化习作。就让他们写句子写话，写想说的话，看到及想到的事物。培养他们乐说愿写的思想。3-4年级叫做生活化习作。让他们观察自然、社会和周边的生活，描摹事物，一人一事一物一景，表达童真童情童趣，不拘段落题目和字数。5-6年级开始写个性化作文。开始要求作文内容具体，分段表述，写一些纪实性、想象性或应用文。

二、     培养三种能力即观察能力，思维能力，表达能力。

观察能力的培养：集中注意力，培养仔细观察的能力。可以先让学生抓住事物特点来写，再按顺序来写（时间、空间等方面），最后养成留心观察周围的习惯。

思维能力的培养：先激活想象力，再展开丰富的想象，接着发展逻辑思维能力，最后鼓励学生发表个人看法和意见。

表达能力的培养：低年级学生只要求能完整通顺的表达句子，中段学生要求能连贯的表达片段，高段学生能分段表达，并且能用个性化语言。

三、     教师对于习作指导要在习作前、习作中和习作后的指导。

习作前：教师应在习作前的一周或半个月像学生交代，让学生有心理准备也可以搜集习作资料。

习作中：习作指导课只用上20分钟，然后让学生起草。对于习作指导可以先小组交流，打开思维，然后全班讨论。也可以抓两头进行指导（挑写的好的点评，对于困难生也可以单独指导）

习作后：习作后的指导也是必不可少的。注意要以激励为主，特别是差生要开小灶。

习作指导固然重要但作文的批改一直是语文老师头疼的事情，崔教授也给大家一个很好的建议，三分之一精批精改，三分之一略批略改，三分之一面批面改。

四、     培养习作的能力要三管齐下。

1、          加强习作课与口语交际课。让学生多写熟悉的文章，口语交际课可以采用让学生说和学生点评的方式。

2、          加强阅读课上的练笔。阅读课上的练笔要遵循适时、适度、适当的一个原则。

3、          加强日常的语文生活。多让学生写校园类习作。如：让学生创作校歌的歌词，公用场合的提示语以及好书推荐等等。

最后引用崔峦教授的一句经典的话——语文是一门工具，教语文是帮助学生养成使用语文工具的习惯，达到习惯成自然，语文教学也就成功了。看似简单的一句话，却是很不容易办到的一件事，虽己羽翼未丰，但一直不忘努力，相信定有展翅自由翱翔的一天！